司马光教学设计

篇一:司马光教学设计

  《司马光》教学设计

  教学要求

  1.能正确、流利,有感情地朗读课文。

  2.学会本课9个生字,6个只识不写的字。认识3个偏旁,理解由生字组成的词语。

  3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

  4.通过朗读课文,体会司马光遇事沉着,机智救人的品质。

  教学重点

  1.朗读课文。

  2.指导识字、写字。

  3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

  课前准备

  1.生字生词卡片。

  2.朗读课文的录音带。

  3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话揭题,学习生字

  这堂课我们要来认识一位古代的小朋友,他是谁呢?(板书:司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”,在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

  二、过渡激趣,整体感知

  1.司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?

  2.听课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意看清课文标点,听好停顿的地方。

  3.学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。

  4.指名分段朗读课文,其他同学留心听,听后互相评议。

  三、突出重点,教学课文

  1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

  2.有一回,司马光和几个小朋友在花园里玩,突然,发生了一件很危险的事,司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求:仔细读课文,画出讲司马光表现的词句,想象一下当时的情景,再通过朗读表达出来。

  3.交流讨论。

  (1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

  (2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸,他们怎么样了?先指名回答,再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”,启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

  (3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议,练习朗读。

  (4)结果怎样?

  这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

  4.司马光救出了小朋友,那时,他自己也还是个孩子,学习生字“孩”,注意“孩”是子字旁,写法与“子”不同,最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法:①把小朋友拽出来;②在缸里,拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋,然后将方法进行比较:大家想的办法基本是让人离开水,但在当时情况下,缸太大,太重,喊人又来不及,司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法巧妙而实用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

  第二课时

  一、朗读课文(齐读、指名读)

  二、巩固生字词

  1.开火车读生字,读词语。

  2.自己描生字,记字形,相互交流记字方法。

  3.指导写字。重点指导下面几个字。

  候:不要漏写第三笔“竖”。

  孩:第三笔是“提”,右边要写紧凑。

  都:指导双耳旁的写法,第一笔“横撇弯钩”,不要误写成2笔。

  哭:不要漏写最后一笔“点”。

《司马光》教学设计

篇二:司马光教学设计

  可贵的沉默(三年级语文下册)

  铃声响了,开始上课。

  我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

  “知道!”孩子们异口同声地回答。

  “生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?”

  “当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。

  “‘知道的’‘祝贺的’请举手!”

  他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

  “把手举高,老师要点数了!”我提高了声音。“啊,这么多啊!”

  我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

  孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问:

  “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”

  霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

  “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂静无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

  他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。他们有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语。

  沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来,轻轻地问:“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:“问爸爸!”“不,问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

  结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:“为了给父母一份特别的惊喜,你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

  不久,学校召开家长会,那些爸爸妈妈不约而同地说道:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”……

  啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

  《可贵的沉默》教学设计

  一、教学目标:

  1.读懂课文内容,感受父母的爱,学会关心父母,关心别人。

  2.体会抓住人物神态、动作,进行生动描写的方法,体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。

  3.有感情地朗读课文。

  二、教学重点:

  理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化。

  三、教学难点:

  透过人物的语言、动作和神态,来体会其心理活动;理解体会孩子们的沉默为什么是可贵的?

  四、教学过程:

  一、创设情境,促其“沉默”,引发情感体验

  1、同学们,“六一”节或其他什么时候,爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些,你心情怎样呢?

  2、长这么大了,每到父亲节、母亲节或者其他什么时候,你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?

  3、同学们刚才提到父母送给我们的礼物,大家都津津乐道,得意洋洋,而说到我们送父母的礼物,大家却难以确定,有些沉默不语,心情复杂(板书:沉默)。这里的“沉默”,让人感到意外,但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西(板书:可贵的)。今天我们学习的课文(齐读:可贵的沉默),里面的孩子与我们有很多相似的地方。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由地读读课文。

  2、检查自学情况。

  讲解文中要注意的多音字“藏”和“几”,引读有关“几乎”的句段。

  比较词语“速”和“达”,教写生字“速”。

  利用甲骨文“页”,趣味讲解词语“左顾右盼”。

  利用词语“异口同声”来复习所有的生字,可以用多种读书的方式。

  三、品析课文。

  1.说起生日大家的感受那么真切、情绪那么兴奋、谈论那么热烈,你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?(课件出示图1)

  2.(指名读,并出示句子):“他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。”?你体会到什么?结合“神气十足”、“左顾右盼”来理解。你能猜出孩子们在想什么呢?谁再来读。自由读。

  3. 还从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢?

  (指名读,并出示句子):几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

  (指名读)你感受到了什么?你从哪里体会到的?(快乐地)谁再来读,你又感受到什么呢?(生:孩子们很幸福,他们得到了父母的爱。)集体读。此时,教室里特别热闹。孩子们都感受到了爱。板书:热闹、感受爱。

  4.同学们,你们的生日爸爸、妈妈都知道吗?生日那天,为你祝贺吗?知道的、祝贺的,也请举起手来。师点数:啊,这么多,都举起手来了。看来每个同学都和文中的小朋友一样,也都感受到了父母的爱。那么,是什么原因使孩子们变得沉默了呢?(课件出示图2)

  (板书:沉默)让我们赶紧到课文中去找一找。(生:当老师问有谁知道爸爸妈妈生日的,请举手时,孩子们沉默了。

  生:是当老师问有谁向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手时,孩子们沉默了。)

  师:你从哪些词句看出孩子们沉默了?PPT

  你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

  为什么没有人举手?为什么没有人说话?

  此时,孩子们在想些什么呢?

  (生:我怎么从来没有想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?父母的生日到底是哪一天呢?下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日……)

  (生:孩子们很内疚。追问为什么而内疚。孩子们很自责,追问为什么而自责,孩子们很羞愧,追问为什么而羞愧。……)

  你还可以从哪些词句看出他们此时很内疚、很自责、很羞愧?

  (生:从“满脸犯了错误似的神色”中看出来。学生自由说,师补充:在老师看来能认识到自己的错误,是多么可爱。

  从“一双双躲闪的目光”中看出来。追问怎么理解。有机会弥补错误时,又敢正视自己了。

  适时评价:你真会读课文。你有敏锐的观察力。你的悟性真高。)

  ·在沉默中,在思索中,孩子们明白了什么?

  (生:明白要主动关爱父母。明白要关心他人!师补充:明白了要感受父母的爱。板书:感受爱)

  ·他找到了极为珍贵的东西吗?(生找到了。)那是什么?(懂得了要感受父母的爱。)

  小结:孩子们在沉默中反省自己,让我们用心地再来读读这句话。(课件出示句子:“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉着……)

  (齐读)孩子们,你觉得这一片沉默怎么样?

  师:对,这种沉默是可爱的,是可喜的,也是极为可贵的!

  四、总结明理,联系实际进行爱的教育。

  孩子们,爸爸妈妈为了你们的家多么辛劳,为了你们的成长付出了多少代价。课文学到这儿,你一定有许多话想说吧。最后老师送给你们一句话:父母送的爱永远是你最宝贵得财富。多媒体出示这句话!生齐读

  五、总结延伸,感情深化:

  孩子们,我们每个人都有一颗心,在我们的心理有一半的位置是去感受爱,另一半位置是要我们去回报别人的爱,只有这样我们才拥有一颗完整的心,我们才是一个完美的人。(老师在这里要把板书连成一颗心)爱是永恒的,爱也是相互的,让我们用一颗充满热血的心,去珍惜生活,热爱这个世界。

可贵的沉默教学设计

篇三:司马光教学设计

司马光

教学目标:

1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、培养学生创造性思维能力。

教学重点:

识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

如何从文中的重点段落,词句体会出司马光的聪明机智。

课时安排

1课时

教学过程:

一、导入新课,板书课题。

1.导言:同学们,今天我们来认识一个新朋友,他非常的聪明和勇敢,猜猜他是谁呢? 他就是司马光。(板书)

2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。(展示PPT司马光简介)

二、整体感知课文,学习新生字词

1.自由读课文,标出自然段序号。圈出生字并读三遍。把课文读正确,读通顺。想一想,课文讲了司马光一个什么故事?

认读生字sī ji

司马光教学设计

ǎ gāng bié huāng

司 假 缸 别 慌

xià jiào kuài shǐ

吓 叫 块 使

jìn zá pò jiù

劲 砸 破 救

会写生字:那 都 别 到 叫 吓

1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?

2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。

三、课文深知

1.提问这一课写的是司马光的一件什么事?有几个自然段?

课文主要写了司马光砸缸救人的事情,6自然段。

2.学习课文第一自然段。

齐读,你读懂了什么?“古时候”是指什么时候?

3.学习课文第二自然段。

齐读,结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸? (缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)

4.学习课文第三自然段。

自由读这段,读出焦急的感觉,发什么了什么事?

这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情?

为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? (因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)

5.学习课文第四自然段。

齐读,在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)

学习重点句型:有的?有的?。PPT展示造句,同学试着跟着造句。

6.自由朗读课文第五自然段。

(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同? (遇事不慌,善于思考)

(2)重点体会描写司马光动作的句子

举起,使劲砸,几下子就,砸破。

7.第六自然段

最后落水的小朋友获救了,因为司马光的机智勇敢,不慌张。

8.发散思维训练

如果是你还有别的方法救出落水的小孩吗?

四、总结全文,延展课外

通过文章大意填空,来总结巩固这篇文章。

除了司马光,古时候还有很多自古英雄出少年的故事,你知道哪些?

孔融让梨 曹冲称象 曹植作《七步诗》等等,课后去查阅他们的故事吧!

五、作业

1.抄写生字。

2.背诵全文。

范老师这是司马光的教案,我下了一个ppt自己做了些改动,和教案的过程是相符合的。你看下这样行吗? 会不会有点难了? 一课时的话能说这么多内容吗?

篇四:司马光教学设计与反思