司马光教学设计

篇一：司马光教学设计

　　《司马光》教学设计

　　教学要求

　　1.能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，6个只识不写的字。认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

　　4.通过朗读课文，体会司马光遇事沉着，机智救人的品质。

　　教学重点

　　1.朗读课文。

　　2.指导识字、写字。

　　3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.朗读课文的录音带。

　　3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

　　教学时间　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题，学习生字

　　这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。

　　二、过渡激趣，整体感知

　　1.司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?

　　2.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

　　3.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

　　4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

　　三、突出重点，教学课文

　　1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候”读准“时”。

　　2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

　　3.交流讨论。

　　(1)发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。

　　(2)别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

　　(3)司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。

　　(4)结果怎样?

　　这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。

　　4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来;②在缸里，拉他出来;3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。

　　第二课时

　　一、朗读课文(齐读、指名读)

　　二、巩固生字词

　　1.开火车读生字，读词语。

　　2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

　　3.指导写字。重点指导下面几个字。

　　候：不要漏写第三笔“竖”。

　　孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

　　都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。

　　哭：不要漏写最后一笔“点”。

《司马光》教学设计

篇二：司马光教学设计

　　可贵的沉默（三年级语文下册）

　　铃声响了，开始上课。

　　我问同学们：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

　　“知道!”孩子们异口同声地回答。

　　“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗?”

　　“当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。

　　“‘知道的’‘祝贺的’请举手!”

　　他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

　　“把手举高，老师要点数了!”我提高了声音。“啊，这么多啊!”

　　我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问：

　　“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”

　　霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光，此刻全躲开了。他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默不语。

　　沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸!”“不，问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　结束这堂课时，我给孩子们提了个建议：“为了给父母一份特别的惊喜，你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日，而祝贺的方式可以是多种多样的，但记住一点，只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

　　不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”……

　　啊，我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

　　《可贵的沉默》教学设计

　　一、教学目标:

　　1.读懂课文内容，感受父母的爱，学会关心父母，关心别人。

　　2.体会抓住人物神态、动作，进行生动描写的方法，体会心情变化及其心理活动。抄写自己喜欢的词语句子。

　　3.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点:

　　理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化。

　　三、教学难点:

　　透过人物的语言、动作和神态，来体会其心理活动;理解体会孩子们的沉默为什么是可贵的?

　　四、教学过程:

　　一、创设情境,促其“沉默”,引发情感体验

　　1、同学们,“六一”节或其他什么时候,爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些,你心情怎样呢?

　　2、长这么大了,每到父亲节、母亲节或者其他什么时候,你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?

　　3、同学们刚才提到父母送给我们的礼物,大家都津津乐道,得意洋洋,而说到我们送父母的礼物,大家却难以确定，有些沉默不语,心情复杂(板书:沉默)。这里的“沉默”,让人感到意外,但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西(板书:可贵的)。今天我们学习的课文(齐读:可贵的沉默),里面的孩子与我们有很多相似的地方。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由地读读课文。

　　2、检查自学情况。

　　讲解文中要注意的多音字“藏”和“几”，引读有关“几乎”的句段。

　　比较词语“速”和“达”，教写生字“速”。

　　利用甲骨文“页”，趣味讲解词语“左顾右盼”。

　　利用词语“异口同声”来复习所有的生字，可以用多种读书的方式。

　　三、品析课文。

　　1.说起生日大家的感受那么真切、情绪那么兴奋、谈论那么热烈，你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?(课件出示图1)

　　2.(指名读，并出示句子):“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”?你体会到什么?结合“神气十足”、“左顾右盼”来理解。你能猜出孩子们在想什么呢?谁再来读。自由读。

　　3. 还从哪儿看出孩子们当时特别兴奋、快乐呢?

　　(指名读，并出示句子):几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　(指名读)你感受到了什么?你从哪里体会到的?(快乐地)谁再来读，你又感受到什么呢?(生:孩子们很幸福，他们得到了父母的爱。)集体读。此时，教室里特别热闹。孩子们都感受到了爱。板书:热闹、感受爱。

　　4.同学们，你们的生日爸爸、妈妈都知道吗?生日那天，为你祝贺吗?知道的、祝贺的，也请举起手来。师点数:啊，这么多，都举起手来了。看来每个同学都和文中的小朋友一样，也都感受到了父母的爱。那么，是什么原因使孩子们变得沉默了呢?(课件出示图2)

　　(板书:沉默)让我们赶紧到课文中去找一找。(生:当老师问有谁知道爸爸妈妈生日的，请举手时，孩子们沉默了。

　　生:是当老师问有谁向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手时，孩子们沉默了。)

　　师:你从哪些词句看出孩子们沉默了?PPT

　　你能从课文中找出跟这幅图有关的句子吗?教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　为什么没有人举手?为什么没有人说话?

　　此时，孩子们在想些什么呢?

　　(生:我怎么从来没有想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢?父母的生日到底是哪一天呢?下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日……)

　　(生:孩子们很内疚。追问为什么而内疚。孩子们很自责，追问为什么而自责，孩子们很羞愧，追问为什么而羞愧。……)

　　你还可以从哪些词句看出他们此时很内疚、很自责、很羞愧?

　　(生:从“满脸犯了错误似的神色”中看出来。学生自由说，师补充:在老师看来能认识到自己的错误，是多么可爱。

　　从“一双双躲闪的目光”中看出来。追问怎么理解。有机会弥补错误时，又敢正视自己了。

　　适时评价:你真会读课文。你有敏锐的观察力。你的悟性真高。)

　　·在沉默中，在思索中，孩子们明白了什么?

　　(生:明白要主动关爱父母。明白要关心他人!师补充:明白了要感受父母的爱。板书:感受爱)

　　·他找到了极为珍贵的东西吗?(生找到了。)那是什么?(懂得了要感受父母的爱。)

　　小结:孩子们在沉默中反省自己，让我们用心地再来读读这句话。(课件出示句子:“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉着……)

　　(齐读)孩子们，你觉得这一片沉默怎么样?

　　师:对，这种沉默是可爱的，是可喜的，也是极为可贵的!

　　四、总结明理，联系实际进行爱的教育。

　　孩子们，爸爸妈妈为了你们的家多么辛劳，为了你们的成长付出了多少代价。课文学到这儿，你一定有许多话想说吧。最后老师送给你们一句话:父母送的爱永远是你最宝贵得财富。多媒体出示这句话!生齐读

　　五、总结延伸，感情深化:

　　孩子们，我们每个人都有一颗心，在我们的心理有一半的位置是去感受爱，另一半位置是要我们去回报别人的爱，只有这样我们才拥有一颗完整的心，我们才是一个完美的人。(老师在这里要把板书连成一颗心)爱是永恒的，爱也是相互的，让我们用一颗充满热血的心，去珍惜生活，热爱这个世界。

可贵的沉默教学设计

篇三：司马光教学设计

篇四：司马光教学设计与反思