人教版二年级数学上册第五单元教案附教学反思

第五单元 观察物体(一)

eq \a\vs4\al(●教学分析)

本单元教材在编排上不仅设计观察活动,而且注意设计需要小学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动,培养学生的空间想象力和思维能力。例如,呈现从不同方位观察一个物体或几个立体图形拼搭后所观察到的四个图形。这就要求学生要根据已有的图形的表象,不断地在头脑中对这些表象进行组合和调整,最后再通过实际的观察进行验证,从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。

eq \a\vs4\al(●教学目标)

1.使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状可能是不同的。

2.通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面、后面观察到的一个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

3.通过拼搭活动,培养学生的空间想象和推理能力。

eq \a\vs4\al(●教学方法)

本单元有大量的观察和拼搭等活动,让学生在活动中,经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,并鼓励学生敢于发表自己的意见,与同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,相互启发。

eq \a\vs4\al(●课时安排)

2课时

第一课时 观察物体

eq \a\vs4\al(●教学内容)

教科书68页例1观察物体

eq \a\vs4\al(●教学目标)

1.培养学生从不同角度观察,分析事物的能力。

2.培养学生构建简单的空间想象力。

3.加强学生之间交流互助。

eq \a\vs4\al(●教学重点)

帮助学生构建初步的空间想象力。

eq \a\vs4\al(●教学方法)

谈话交流,小组研讨法。

eq \a\vs4\al(●教学准备)

课件玩具熊猫若干个;学生8人围桌而坐。

eq \a\vs4\al(●教学过程)

一、情景启发,明确目标

1.播放多种动物叫声的音乐请学生猜一猜都有哪些动物。

2.出示几张动物卡片,遮住动物的一部分,请同学们猜是什么动物。

3.根据学生的回答,逐步撤掉遮住动物的纸片,问学生是怎么猜出来的。

二、合作探究,达成目标

1.本位观察

(1)请同学们拿出熊猫玩具放在桌上,小组同学在各自的位置观察熊猫的形状。汇报,看到的是什么形状?

(2)学生画看到的熊猫形状。

(3)展示图画。请小组长把本小组的画收集到一起,并贴在黑板上。

大家想一想:为什么大家画的熊猫形状都不一样?

(4)请同学们交换位置再观察,再画一画所见到熊猫的形状。

2.换位观察

(1)让学生按顺时针方向走到本组的下一张位子上。

(2)再让学生观察看到玩具熊猫的哪一部分。

(3)提出质疑,为什么和刚才看到的不一样。

(4)学生讨论、交流,师总结。

明确:原来我们换了位子,位置发生了变化,观察的角度也不同了,所以看到的熊猫的形状也不一样了。

3.全面观察

(1)学生自主寻找位子观察熊猫。

(2)教师询问学生观察的结果。

三、变式练习,检测目标

1.做一做

课件演示四位小朋友观察玩具汽车的图片,让学生说一说,四位小朋友分别看到了汽车的哪一面,同桌相互说,注意左侧面和右侧面的区别。

2.摆一摆

让学生观察身边的物体,如:书、书包、铅笔盒……学生分小组操作。

3.练习十六第1、3题。

四、评讲总结,升华目标

我们的生活中有许多物体的形状从不同位置看都是不一样的(出示卡片),所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的,而这里面有许多数学的知识,因此我们应该热爱我们的生活。同学们,这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获?

eq \a\vs4\al(●教学反思)

兴趣是最好的教师,是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。用学生熟悉的玩具导入课题,能激发学生学习的激情与兴趣,让学生通过形象的画面初步体会到全面观察物体的必要性,进而十分自然地引入新课。教学中,老师鼓励学生离开自己的座位自由观察,充分体现了师生的民主、平等,为学生提供了更大的探索空间。

第二课时 观察立体图形

eq \a\vs4\al(●教学内容)

教材69页例2,例3观察立体图形。

eq \a\vs4\al(●教学目标)

1.通过观察简单立体图形组合,辨认从不同方面观察立体图形得到的平面图形,并能判断物体的形状和相对位置。

2.进一步培养学生的空间想象能力。

eq \a\vs4\al(●教学重点)

使学生从形象构建抽象的想象能力。

eq \a\vs4\al(●教学方法)

本节主要通过引导学生根据头脑中已有的从不同的方向观察这些立体图形所得到的形状的表象,结合两个物体的位置关系进行判断。并让学生实地观察,检验判断是否正确。

eq \a\vs4\al(●教学准备)

一个球体、一个圆柱体、正方体等。

eq \a\vs4\al(●教学过程)

一、情景启发,明确目标

1.出示教材70页第1题大象的玩具,让学生从不同位置观察。

老师小结:从不同方向看一个物体,看到的形状是不一样的。

2.出示一个长方体,让学生从不同位置观察。

引出课题并板书:(观察立体图形)

二、合作探究,达成目标

1.师将一个长方体按例2摆放在讲台上,学生以小组为单位上台观察,要记住从正面、上面、左面和右面观察,并把观察到的样子记下来,再回到位置上把从四个面观察到的画出来,并相互交流。

(1)让学生对照实物进行观察、检验自己的判断是否正确。

(2)把画出的图形展示出来,集体评议。

2.按同样的方法观察一下正方体、圆柱和球。

(1)学生观察,集体评议。

(2)师总结。

3.教学例3

(1)通过刚才的观察,师提问,看到立体图形的一个面是正方形,这个立体图形可能是我们学过的什么图形?

(2)学生猜一猜,发表看法。

(3)师拿出一个正方体和两个面是正方形的长方体,验证讨论结果

(4)师小结。

看到立体图形的一个面是正方形,这个立体图形可能是正方体,还可能是长方体。

三、变式练习,检测目标

1.练习十六第2题,学生独立完成,集体订正。

2.完成教材第71页第5题。

分组用长方体和正方体摆出组合图,进行观察和验证。

集体汇报。

3.教师出示一个圆:这是我从正面看到的,请大家想想这可能是什么立体图形。

如果我从正面看到的是长方形,那么它可能是什么立体图形?

四、评讲总结,升华目标

同学们,这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获?在观察物体时不能只根据一个方向看到的形状确定是什么立体图形,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成立体图形的完整表象。

eq \a\vs4\al(●教学反思)

本节课在观察物体的基础上观察较抽象的几何体,因此,教学中主要让学生亲自观察,每一次观察力求做到目的明确,反馈及时,并尽可能让学生人人参与,让学生在活动中获得实实在在的体验。