马克思主义哲学基本原理

篇一:马克思主义哲学基本原理

比较教学法是指在教学活动中将两个或两个以上的认识对象放在一定的条件下,按照同一标准进行对照比较,从而确定认识对象属性的同异、地位的主次、作用的大小、性能的优劣、问题的难易或认识的正误深浅,以达到辨识、了解和把握认识对象之目的的一种方法。简单讲就是用比较的方法进行教学。在马克思主义哲学基本原理的教学内容中,有许多部分的概念、原理在学生学习的过程中,存在容易混淆的问题,因此,尝试在教学中运用比较教学法,可以帮助学生更加牢固地掌握相关部分的知识内容,进一步提高马克思主义哲学基本原理课程的教学效果。以下,笔者将结合自身的一些学习、探索和思考来谈谈这一问题。

一、比较教学法在马克思主义哲学基本原理教学中运用的意义

(一)有助于学生牢固掌握马克思主义哲学的基本理论知识

马克思主义哲学是马克思主义整个学说的理论基础,包括了辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分内容。其中,辩证唯物主义包括了唯物论和辩证法的一些基本思想,涵盖了自然、社会和人类思维发展的三大规律,历史唯物主义则主要阐述了马克思主义关于人类社会发展的基本规律和社会历史发展的动力等方面的一些基本思想。无论是辩证唯物主义,还是历史唯物主义部分的教学内容中,都有一些 元哲学味很浓的概念、原理,如思维与存在、世界的统一性原理等。在学生学习中容易出现混淆不清的问题,通过在这部分知识内容的教学中,将相关概念、原理等进行比较,对于学习牢固掌握马克思主义哲学的基本理论知识有较大帮助。

(二)能突破教学难点,提高学生分析问题的能力

在马克思主义哲学的辩证唯物主义部分,唯物辩证法的三大规律及相关内容是这部分教学重点,更是学生学习的难点。在唯物辩证法的三大规律中,对立统一规律是其实质和核心,是理解和把握其他两大规律的钥匙。只有通过对相关教学内容的知识进行比较、鉴别,让学生认真学习和把握 矛盾规律及其相关的内容,才能真正掌握辨证思维的方法,并学会运用这种方法去分析社会生活中的问题,进一步提高学生分析和解决问题的能力。

(三)可以调动学生对理论学习的积极性和主动性

在马克思主义哲学教学中使用比较教学的方法,客观上要求学生对这一部分的知识需要有全面深入的学习和了解,在此基础上,让学生根据教学要求和自己的理解,积极主动查阅相关资料、经过自己的独立思考,对相近似的一些概念、原理等进行比较、鉴别,最终得出结论。这一教学方法的使用,可以把学生对理论学习的积极性、主动性调动起来,能进一步提高教学的实效性。

二、比较教学法在马克思主义哲学基本原理教学中的运用

比较教学法可以在马克思主义哲学基本原理相关内容的教学中得到运用,以下将结合自身的一些教学实践,举例说明这一方法在相关教学内容中的一些运用。

(一)通过比较马克思主义经典作家对马克思主义的界定,帮助学生准确理解马克思主义的

含义

对于什么是马克思主义,马克思主义的经典作家恩格斯、列宁、斯大林等有不同的论述。1890年恩格斯在给拉法格的信中写道 所有这些先生们都在搞马克思主义,然而他们属于 10年前你在法国就很熟悉的那一种马克思主义者,关于这种马克思主义者,马克思曾经说过: 我只知道我自己不是马克思主义者。

(二)在与费尔巴哈唯物主义哲学的比较中,把握实践性这一马克思主义哲学的根本特征

德国的费尔巴哈唯物主义哲学是马克思主义哲学产生前,旧唯物主义哲学的主要代表之一。费尔巴哈通过对宗教的批判,恢复了唯物主义的权威。他在自然观方面坚持了唯物主义的思想,但在解决社会历史发展规律的问题上,在历史观方面并没有坚持唯物主义的思想,最终使自己的唯物主义成为 半截子唯物主义。马克思在自己的唯物主义哲学中引入了科学的实践观,并把这一观点贯彻到了自然界和社会历史领域中,实现了在实践基础上的唯物辩证的自然观和历史观的高度统一。使实践观点贯穿于马克思主义哲学相关内容中,实现了唯物主义哲学的历史性变革。不仅如此,马克思还认为 哲学家们只是用不同的方式解释世界,问题在于改变世界。

(三)在具体科学与哲学的比较中,把握具体科学和哲学的区别与联系

马克思主义哲学认为:哲学是系统化、理论化的世界观和方法论。世界观是哲学研究的对象,具体科学与哲学有区别,也有联系,主要区别在于:哲学研究的是自然、社会和思维发展的一般规律,而具体科学研究的是具体领域中的特殊规律;主要联系在于:哲学以具体科学的发展为基础,具体科学以哲学为指导,具体科学的问题上升到本质的解释,都需要回到哲学中加以解决,而哲学的论证需要以具体科学的事实材料为基础来展开。通过这些比较,可以加深学生对具体科学与哲学的联系与区别的理解,充分认识哲学学习对自己从事科学研究的重要指导意义。

三、比较教学法在马克思主义哲学基本原理教学中运用时要处理好的几个问题

(一)注意教学内容可比性

在马克思主义哲学教学中,只有把内容相近或相似,具有可比性,但实际上又有差异的知识放在一起,通过相互的对比分析,找出其区别和联系,把握其内在的关联,才能运用比较的方法进行教学,否则无法进行比较。因此,需要注意教学内容的可比性。

(二)注重对学生的导向性

在马克思主义哲学教学中使用比较方法进行教学,需要在学生对相关哲学知识有了全面、系统的掌握的基础上,通过学生查阅相关资料,认真学习教材,在教师的引导下进行对相关比较内容的对比、分析,最终得出相应的比较结果。因此,必须注重教师对学生的导向性。

(三)发挥教师主导作用

马克思主义哲学的教学过程是教师传授哲学知识、发展学生思维能力的过程,是教与学的统一。使用比较的方法进行马克思主义哲学的教学,需要在体现学生在学习中主体地位的同时,充分发挥教师在比较教学中的主导作用。这样才能尽量避免让学生在比较教学中走弯路,进一步提高教育教学的实效性,实现教学目标的要求。

篇二:马克思主义哲学基本原理及其运用

马克思主义哲学基本原理及其运用

1、物质和意识的辩证关系原理

(1)内容:①世界的本质是物质,物质决定意识,物质第一性,意识第二性,意识是客观存在在人脑中的反映。(世界物质性原理);②同时,意识对物质又具有能动作用,意识能够正确反映客观事物,又能够反作用于客观事物。正确的思想意识能够指导人们有效地开展实践活动,促进客观事物的发展;错误的思想意识则会把人的活动引向歧途,阻碍客观事物的发展。(意识能动性原理)

(2)方法论:①在实际工作中,必须坚持一切从实际出发的原则,使主观符合客观,做到主观与客观具体的历史的统一。②我们一定要重视意识的作用,重视精神的力量,树立正确的思想意识,克服错误的思想意识,积极参加社会主义精神文明建设。

(3)运用:①正确认识和把握基本国情,制定和执行党的基本路线;②青少年要学习历史,了解我国的现实,把立足点放在中国国情上;③我国以马克思主义、毛泽东思想为指导,取得中国革命和建设的胜利;我国正以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面建设小康社会;④社会主义市场经济的发展需要加强社会主义精神文明建设;⑤反对封建迷信和各种形式的邪教

2、事物是普遍联系的原理

(1)内容:世界上的一切事物都处在普遍联系之中,其中没有任何一个事物孤立地存在,整个世界就是一个普遍联系的统一整体。

(2)方法论:我们在观察事物和处理问题时,必须坚持联系的观点,反对孤立的观点

(3)运用:①实施可持续发展战略,使经济发展与人口、资源、环境相协调;②兴建四大工程(西气东输、西电动送、青藏铁路、南水北调),加强地区之间经济联系;③开通政府网站,沟通政府与群众联系;④经济全球化迅速发展,当前世界经济联系越来越强,对外开放是我国的基本国策;⑤贯彻党的教育方针,学生必须在德、智、体等方面全面发展

3、原因和结果的联系原理

(1)内容:①事物之间的因果联系既是先行后续的关系,又是引起和被引起的关系。②原因总是伴随一定的结果,结果必定由一定原因引起。③任何事物都处于因果联系的链条中,因果联系是普遍存在的,它不以人的意志为转移。

(2)方法论:在实际工作中,必须承认因果联系的普遍性和客观性,正确把握事物的因果联系,提高人们实践活动的自觉性和预见性。

(3)运用:①生产的发展是科学产生和发展的根本原因,科学的发现和发明促进生产的发展;生产的发展与人民生活的改善是一种因果关系;农业和工业互为因果,相互促进。②三峡工程的建设充分考虑其经济效益、社会效益和必然出现的问题。③吸取发达国家“先污染

后治理”的教训,我国经济社会的发展建立在产业结构优化和经济、社会、环境相协调的基础上

4、整体和部分的关系原理

(1)内容:①整体处于统帅的决定地位,部分从属于整体。整体的性能状态及其变化会影响到部分的性能状态及其变化。②整体由部分构成,整体功能的形成离不开部分原有的功能。部分制约整体,甚至在一定条件下,关键部分的性能会对整体性能状态起决定作用。

(2)方法论:我们想问题、办事情,要树立整体观念和全局思想,从整体着眼,寻求最优目标。在强调局部要服从整体的前提下,必须十分重视局部的作用,要搞好局部,使整体功能得到最大发挥。

(3)运用:①发展社会主义市场经济既要发挥个人利益主体的功能,又要发挥国家宏观调控的强大功能。②我国经济和社会发展的“两个大局”的战略决策和实施西部大开发,加快中西部地区发展。③我国改革开放过程中,在服从国家利益的前提下,让企业有更多的自主权,增强企业的活力。

5、事物是变化发展的原理

(1)内容:①一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中,整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。②发展是指新事物的产生,旧事物的灭亡,即新事物代替旧事物。

(2)方法论:我们在观察和处理问题时,必须坚持变化、发展的观点,把事物如实地看成一个变化发展的过程,明确事物处于怎样的阶段和地位,坚持与时俱进,培养创新精神,促进新事物的成长

(3)运用:①人类社会是一个不断发展的过程,科技进步日新月异,是当今世界的一个显著内容。②新生的社会主义制度还不完善,但是有生命力的新事物。③正确认识中国现实的国情,必须认真学习祖国的历史。④可持续发展既是今天对以往行为反思的结果,也是对人类未来发展前途的探索。⑤知识经济时代,形成全民学习、终身学习的学习型社会是我国全面建设小康社会的目标之一。⑥体制创新和科技创新,实现我国经济的持续快速健康发展。

6、规律客观性原理

(1)内容:①规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。规律是客观的,具有不可抗拒性。②规律只能随客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化。③规律的客观性并不等于人们在客观规律面前就无能为力,人们能够认识规律并利用规律,为人类谋福利。

(2)方法论:我们在实际工作中,必须按规律办事,坚持实事求是的原则;要与时俱进,解放思想,达到解放思想同实事求是的统一

(3)运用:①发展社会主义市场经济,必须遵循价值规律。②搞好学习,必须按照学习规律学习。③忽视生态平衡规律,造成严峻的资源环境问题。④在实事求是思想路线指引下,我国社会主义现代化建设取得巨大成就;解放思想、实事求是、与时俱进是我们必须坚持的思想路线(结合历史理解十一届三中全会确立党的正确思想路线的意义)

7、矛盾普遍性原理

(1)内容:①矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系,即对立统一。②矛盾存在于一切事物中,并且贯穿于事物发展过程的始终,即矛盾无处不在、无时不在,这是矛盾的普遍性。③世界是充满矛盾的世界,没有矛盾就没有世界。

(2)方法论:我们在实际工作中要敢于承认矛盾,揭露矛盾,善于全面分析矛盾,运用一分为二的观点,坚持两分法、两点论,反对片面性、一点论

(3)运用:①坚持党的基本路线,必须把改革开放和坚持四项基本原则统一起来,并服从和服务于经济建设这个中心。②认真学习和贯彻“两手抓,两手都要硬”的战略思想:一手抓物质文明,一手抓精神文明;一手抓经济建设,一手抓民主法制;一手抓法治建设,一手抓道德建设。③在我国经济生活中,要正确处理市场与宏观调控、速度与效益、效率与公平、经济效益与社会效益、生产与消费、经济与教育、经济与人口、经济与资源、经济与环境等矛盾;在我国政治生活中,要正确处理民主与法制、民主与集中、自由与纪律、个人利益与集体利益等矛盾;在社会生活中,要正确处理谦虚与骄傲、先进与落后、成绩与问题、真与假、善与恶、美与丑、批判与自我批判等矛盾

8、矛盾特殊性原理

(1)内容:①矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。②矛盾的特殊性表现在,不同事物的矛盾具有不同的特点,同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点,矛盾的双方各有其特点。③矛盾的特殊性是事物千差万别的内在原因。

(2)方法论:我们在实际工作中,必须坚持具体问题具体分析的原则,反对“一刀切”

(3)运用:①全面建设小康社会是实现现代化、完善社会主义市场经济体制和扩大对外开放的关键阶段。②企业的发展必须既面向市场,立足市场,又加强科学管理,抓紧技术改造。③我国社会生活中,处理各种矛盾要特别注意区分矛盾的性质,坚决打击各种犯罪活动,妥善处理人民内部矛盾,维护社会稳定。

9、矛盾普遍性与特殊性的关系原理

(1)内容:①矛盾的普遍性和特殊性是辩证统一、相互联结的。②普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来,没有特殊性就没有普遍性。特殊性也离不开普遍性,不包含普遍性的特殊性也是没有的。③二者又是可以变化的。在这个场合为普遍性的东西,到另一场合则变为特殊性。

(2)方法论:①正确认识事物,遵循从特殊到普遍,再由普遍到特殊的顺序。②学会科学

的工作方法,要坚持一般号召和个别指导相结合,“从群众中来,到群众中去”,“解剖麻雀”,“抓好典型”等工作方法。

(3)运用:①家庭联产承包责任制、乡镇企业的发展、农业产业化都是基层创造出来的经验,党总结出带有规律性的东西,用来指导全国。②马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合,诞生了20世纪中国两大理论成果——毛泽东思想和邓小平理论,找到了适合中国国情的革命和建设道路。③坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,是适合我国国情的建设中国特色社会主义的重要内容。④三个代表思想反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求,是对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展。

10、主要矛盾和次要矛盾的关系原理

(1)内容:①在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾,叫做主要矛盾;其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾,叫做次要矛盾。②主要矛盾和次要矛盾是相互联系的,主要矛盾处于支配地位,但次要矛盾也影响主要矛盾。二者在一定条件下可以相互转化。

(2)方法论:办事情要抓住重点,集中主要力量解决主要矛盾,又要统筹兼顾,恰当处理次要矛盾。坚持两点论和重点论的统一。

(3)运用:①我国社会主义社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化同落后的社会生产之间的矛盾,要求我们必须坚持以经济建设为中心,各项工作都要服从和服务于这个中心。②在建设中国特色社会主义的伟大事业中,必须高度重视在政治、文化和社会生活各个方面存在的种种矛盾、困难和问题,坚持经济与社会协调和可持续发展,实现社会的全面进步。

11、矛盾的主要方面和次要方面的关系原理

(1)内容:①事物内部居于支配地位,起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的主要方面;处于被支配地位、不起主导作用的矛盾方面,叫做矛盾的次要方面。②事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的,次要方面对事物的性质也有一定的影响。二者在一定条件下也是可以相互转化的。

(2)方法论:看问题既要全面,又要分清主流和支流,坚持两点论和重点论的统一

(3)运用:①在我国现阶段,公有制经济和非公有制经济共同发展,但公有制经济居于主体地位,所以我国经济是社会主义性质的经济。②“一国两制”没有改变我国的社会制度性质。③正确认识形势和估计工作中的成绩与缺点,处理好人际关系。对缺点和错误要防微杜渐,对成绩和胜利不要骄傲自满。

12、事物发展的原因原理

(1)内容:①矛盾是事物发展的动力,事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。②内因和外因在事物发展中的作用是不同的,内因是事物的内部矛盾,是事物变化发展的根据,

外因是事物的外部矛盾,是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。

(2)方法论:坚持内因和外因相结合的观点,反对把内因和外因割裂开来

(3)运用:①社会的发展是由社会内部矛盾——生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾推动的结果。②坚持扩大内需的方针,这是我国经济发展长期的、基本的立足点。③我国社会主义现代化建设必须坚持独立自主、自力更生的原则,把立足点放在依靠自己力量的基础上,中国解决所有问题的关键在于依靠自己的发展。④实行对外开放是我国必须长期坚持的基本国策,既要“引进来”,又要“走出去”,以更加积极的姿态走向世界。⑤技术引进的关键是消化和吸收,把引进和开发、创新结合起来;利用外资要坚持平等互利原则,量力而行。

(来自:www.Zw2.cn 爱 作文 网:马克思主义哲学基本原理)

13、事物发展的状态原理

(1)内容:①世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一。②量变和质变是事物变化发展的两种状态。量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。③事物的发展最终是要通过质变实现的,没有质变就没有发展。④事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。

(2)方法论:我们对待有益的事情要重视量的积累,促成飞跃,而对于某些事情则必须坚持适度原则,防止盲目乱干的思想和行为。

(3)运用:①青年要把理想和苦干精神结合起来,从点滴做起,从现在做起,才能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。②我国建设中国特色社会主义,应当脚踏实地、有步骤、分阶段地一步一步地去实现现代化建设的目标。③企业要优化结构,提高劳动生产率;学习要优化时间配置,提高学习效率。

14、事物发展的趋势原理

(1)内容:①事物发展的总趋势是前进的,新事物必定能够战胜旧事物。而发展道路则是迂回曲折的,新事物的成长都要经历艰难曲折的过程。②任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一。前途是光明的,道路是曲折的,在前进中有曲折,在曲折中向前进,是一切新事物发展的途径。

(2)方法论:在实际工作中,要坚信前途是光明的,又要准备走曲折的路

(3)运用:①要站在发展的立场上,支持改革等新生事物,促进其发展壮大。②既要坚定建设中国特色社会主义的理想信念,又要学会正确对待社会主义事业前进中的困难,把自己的前途命运与社会主义的改革大业紧紧联系在一起,做社会主义事业的建设者和接班人。③要正确对待人生道路上的曲折,坚信光明的前途,才能满怀信心地战胜困难和挫折,向着正确的人生目标迈进。

15、唯物辩证法与形而上学的根本对立原理

篇三:马克思主义哲学基本原理(框架结构)

绪论 马克思主义是关于无产阶级 和人类解放的科学

逻辑结构

第一章 世界的物质性及其发展规律

逻辑结构

第一章 世界的物质性及其发展规律

逻辑结构

第二章 认识世界和改造世界

逻辑结构

实践 认识的主体和客体

实践是认识的基础

实践在认识中的决定作用

唯物主义反映论和唯心主义先验论

的区别

认识的本质和规律 认识是主体对客体

的能动反映 能动的反映论和机械反映论的区别

从认识到实践

认识运动的多次反复和无限发展 真理的客观性、 真理的客观性 绝对性和相对性

真理的绝对性和相对性

认识世界和 真理的检验标准 实践是检验真理的唯一标准 改造世界真理与价值 实践标准的确定性和不确定性

价值及其特性

价值评价及其特点

价值和真理在实践中的辩证统一

与树立正确价值观的意义

一切从实践出发 从中国国情出发

认识与实践的统一在实践中坚持和发展真理

认识世界和改造世界 从必然走向自由

从实践到认识

真理和谬误

真理与价值的辩证统一 价值评价的功能

第三章 人类社会及其发展规律

逻辑结构

社会存在与社会意识

生产力与生产关系矛盾运动规律 生产力与生产关系 生产力与生产关系矛盾运动的规律

经济基础与上层建筑 经济基础与上层建筑矛盾运动规律

经济基础与上层建筑的矛盾运动 社会形态的内涵

社会形态更替的一般规律及特殊形式

社会形态更替的统一性和多样性 社会形态更替的必然性与人们的历

史选择性

社会基本矛盾 社会基本矛盾是社会发展的根本动力

社会发展的根本动力 阶级和阶级斗争 阶级斗争在阶级社会发展中的作用

阶级斗争是阶级社会发展的直接动力 社会革命的实质和根源 革命在社会发展中的作用 革命对社会发展的巨大作用 改革及其社会作用 改革在社会发展中的作用

社会主义改革 科技革命是推动社会发展的强大杠杆 科学技术在社会发展中的作用

科技的社会作用具有两重性 两种历史观在历史创造者问题上的对立 用马克思主义人性理论认识人的历史创造活动人民群众是历史的创造者

用联系和发展观点认识人的历史创造活动 人民群众在创造历史过程中的决定作用 党的群众观点和群众路线

社会历史发展是无数个人合力作用的结果 个人在社会历史中的作用 历史人物的作用及评价历史人物的原则