信息技术说课稿

篇一:信息技术说课稿

  尊敬的各位评委大家好!

  我今天说课的题目是《制作表格》。下面我将本着新课标中“做中学,学中做”的原则,从教材分析,学情分析,教学目标,教学重难点,教学方法,(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网:信息技术说课稿)教学过程,板书设计和教学反思这几个方面展开说课,请各位专家多多指导。

  一:教材分析

  本课是教育科学出版社出版的普通小学课程标准实验教科书《信息技术》四年级上册第十课《制作表格》。本节对于如何在文档中插入表格,如何修改表格的基本方法做了详细的介绍。旨在使同学们能够学会表格的制作,学会修改表格的框架结构。本节课起到承上启下的作用,回顾以前学习的知识的同时,学习新的技能。

  二:学情分析

  本课的授课对象为小学四年级的学生,虽然学习了前面的知识,但是对于表格的制作掌握的并不透彻,还有很多需要学习与掌握的技能。另外学生个体之间的学前基础差异较大。因此知识点本身并不是本节课的难点,根据以学定教的原则,教学中应该更加关注基础弱的学生,通过多种形式,使不同层次的学生都获得各自的发展。

  三:教学目标

  根据信息技术课程标准的要求,结合本学科的特点及授课学生的情况,制定了以下三个维度的目标:

  (一)知识与技能:

  (1)学生会说出表格组成要素

  (2)学生能独立插入、编辑表格。

  (二)过程与方法:

  通过制作五一出游计划表,学生尝试归纳总结制作编辑表格的方法和技巧。

  (三)情感态度与价值观:

  通过制作五一出游表,体会学以致用的乐趣。

  四:重难点分析

  (一)教学重点

  根据教学内容的组织和教学目标的要求,将本节课的教学重点确定为:学会插入简单的表格并且能够独立修改表格框架。

  (二)教学难点

  针对本课的内容确定本节课的难点为:根据实际的需要对插入的表格进行合理的改变,从而使表格设计的合理美观。

  五:教学方法

  本节课属于进一步学习表格制作的课程,已经有了一定的基础。信息技术教学大纲明确指出:知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。根据本课教学内容的特点,依据新课改理念,教学目标及重难点的分析,我主要采用“任务驱动”和“自主探究”等教学方法,让学生在任务的驱动下,自觉完成知识的建构,在建构知识的同时,也发掘出理论与实践的结合点。教学中,启发、诱导学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  六:教学过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)新课导入(提出任务):

  同学们马上就要到五一假期啦,你们是不是有各种各样的想法啊?那这节课呢我们就来一起制作自己五一出游的计划表,更好的利用我们的五一小长假。

  (二)新知探究(分析任务):

  1.玩一玩:眼力大比拼(分成两个小组,出游一队和出游二队,让同学们打开事先放在电脑中的资料夹,一队使用文字的形式,二队使用表格的形式呈现资料的内容,然后由老师提出问题,看看哪个小组能够快速的回答出问题。让同学发现表格的好处—简单明了的展示内容,强调表格的重要性)

  2.说一说:举例说一说生活中经常看到的表格——课程表为例(在黑板上画出来)从而引出制作表格的要素1.表头:课程表占了一个大的单元格2.行:水平的为行,列:竖直的为列3.单元格:行和列相交出来的一个个小格为单元格。

  3.想一想:让大家想一想五一出游计划表如何制作,帮大家梳理一下表格的基本框架,讲解知识点(1)合并拆分单元格(2)调整行高和列宽(3)手动绘制表格线(这里可以画出一个表格进行预设,假设同学们在制作表格的过程中会出现的问题,比如计划特别多如何把行高调高)

  (三)巩固提高(完成任务):

  做一做: 制作表格,首先给同学们3分钟的时间熟悉一下教材和老师刚刚讲过的知识,然后动手制作本小组的五一出游计划表,要尽量把表格制作的美观简洁明了。

  (四)展示评价:

  1.分组展示代表性作品,最后由学生投票评选出最佳的作品作为班级的五一出游计划表并且打印出来。

  2.让小组代表说一下自己的设计过程和在制作的过程中遇到的问题,他们小组是如何解决的。


信息技术说课稿模板

篇二:信息技术说课稿

  《视频编辑—方法与工具》说课稿

  一、说教材的地位和作用

  本节内容主要介绍了视频编辑的三种常用方法,以及6种常用的视频编辑软件。内容的实用性是连接信息知识运用和学生接受操作的纽带,有利于培养学生的感知能力,动手能力,本节知识设置合理,内容丰富,具有很强的实用性和可操作性。在整个信息教学中有重要的地位和作用。

  二、说教学目标

  (一)知识目标:了解视频编辑的含义及方法。了解6个常用视频编辑工具的使用方法。

  (二)能力目标:掌握一种以上视频编辑软件的用途及制作技巧。

  (三)情感目标:通过创作——交流——评比的教学手段,激发学生们学习热情,在操作的同时获得成功的喜悦;培养学生的人文精神,学会表达生活的意义。

  三、说教学重点和难点

  视频编辑的含义及掌握一种常用编辑工具确定为本节的重点;如何培养学生对视频处理的学习举和如何选择编辑工具确定为本节的难点;

  四、说学生

  学生求知欲强,思维活跃,视野开阔,富有个性,具备了一定的信息素养,他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识。在教学中为学生留出自由发挥的空间,能有效的提高学生的学习兴趣。

  五、说教法

  “作品演示观摩——教师引导——学生创作——小组交流评选——展示总结”。以“学生参与制作为主,教师指导为辅”。

  六、说学法

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  此外我准备用多媒体手段辅助教学。引导学生用眼观察、动手操作、动脑思考、使学生始终处于主动探究状态,培养他们的实际操作能力,激发他们的创造灵感和学习兴趣。

  七、说教学过程

  (一)活跃气氛、课题引入

  (二)接受任务、自主创新


求信息技术说课稿

篇三:信息技术万能说课稿

信息技术万能说课稿

尊敬的各位评委,各位老师,下午好!

我是 号选手,今天我说课的题目是《 》,《 》是泰山版小学信息技术教材第 册第 单元第 课的内容,本课是在学习了 的基础上进行的,在本册及本单元处于非常重要的位置。

基于对教材的理解和学情的把握,我将本课的教学目标分为了三个层次: 1.

2.

3.

这节课我计划在微机室中进行,微机中装有和课本内容配套的操作系统,(微机能够上网),电子教室系统,自制教学课件。

信息技术课是以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生养成良好的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、传输信息以及处理信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,学会与他人合作,通过学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互助协作的学习获得知识。因此,为了让学生学得生动活泼,主动参与学习,我在设计教学流程时准备以学生“任务驱动”为主线,以教师为主导,以学生为主体,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务。整个教学过程分为以下四个部分来完成:

一、 情景激趣,引入新课

现代心理学告诉我们,直觉、兴趣是产生学习动力最活跃的成份,上课开始,我这样设置情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,使他们带着激动的情绪去学习和思考。抓住这一契机,我板书课题,导入新课。

二、讲解重点,点拨难点

学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。所以我先和学生们一起回顾前面所学的知识,以此来提高学生的完成任务提供基础。接着我提出本课学习任务:“今天我们就一起来学习 ,相信同学们只要善于思考,多动手操作,积极的寻找学习伙伴,一定会出色的完成学习任务。

那么,接下来的教学环节是:2、自主探索、协作学习,掌握操作。这一环节中我首先利用课件出示任务: 让学生动手探究。在操作过程中学生可能会遇到一些解决不了的问题,教师要引导学生敢于提出问题,并提出解决问题的方法1、仔细阅读教材,2、向同学寻求帮助,3、请求老师的指点。4、利用帮助文件学习。争对学生中普通存在的问题,教师提出,并请特长学生演示,帮助解决。

(设计意图)这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中发现问题,并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学,培养学生的互助,协作精神。

三、拓展学习,协作创新(提高学习部分)

学生在完成教学任务后,掌握一定技能,就急切的想运用技能。这时教师及时出示也教学任务有关的,新的学习任务,加深学习的难度,巩固本节课所学内容,对于新内容或一些有难度的“任务”,教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。并鼓励学生有所创新。

四、师生评价,成果分享。(归纳总结部分)

针对学生完成新的任务的情况,我采取,学生自评,学生互评,老师选取典型的例子(如:团结协作、有创新等)进行全班评。

教师小结:今天你们学会了哪些技能?掌握了哪些学习方法。当你在学习中遇到问题时,你是怎么办的?

(设计意图)这样设计,可以发挥学生的主动性,让学生学会总结本节课的收获,收获既有掌握知识、技能方面,也有学习方法方面。在整个活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正是我们信息技术所致力求的目标。

总之(突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:体现了新课程标准的设计理念,改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。2、体现了学生的自主、探究学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主、合作,探究完成任务。3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。

这是我对本节课的预设,在实际的教学过程中,我将根据课堂上的实际情况,灵活机智地处理课堂上的生成性的问题,以使教学效果达到最佳。

我的说课完毕,谢谢大家。

篇四:初中信息技术教师说课稿(大综合全集)

灵活多样的版面设置

说 课 稿

重庆巴中 吴小洪

尊敬的各位老师:

你们好!今天我将和大家一起探讨XX这一课的教学构想。

一、 说教材(首先我谈谈对教材的理解)

这一章内容主要分为两个小节,第一节是XX第二节是XX

的第3节,是在第1节学生认识电子板报和第2节学会制作板报的基础上,重点介绍电子板报版面设计的基本技巧,为后面内容的学习提供方法指导。

基于上述教材分析,结合新课程标准和学生实际,我确定了以下教学目标。

(出示:教学目标:知识目标:掌握电子板报版面设计的基本技巧,构建“美”的视觉效果

能力目标:通过学生自主学习,培养他们的自主学习能力和动手解决问题的能力。 情感目标:培养学生的创新意识,提高他们的鉴赏与审美能力。

电子板报的版面的设计要求做到规范、美观,因此设计“交错版面”、“异形版面”、“图文结合版面”是我的教学重点;同时电子板报作为一种宣传方式,构建“美”的视觉效果成为本课的教学难点。

二、说教法

初中信息技术课作为综合实践活动课程的一部分,不能象以前那样只注重讲练结合,而应该强调学生如何进行自主学习和探究学习,注重培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的信息素养。现代信息技术教学应该遵循以教师为主导,学生为主体,以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情景教学法和任务驱动教学法进行本课教学。

(展示教法:创设情景法 任务驱动法 )

三、说学法

以学生发展为本,以学生的发展为中心是新课程改革的核心理念。初二学生思维活跃、好奇心强,有一定的动手能力,在生活中也积累了一些信息技术知识。但学生的自我控制能力需要加强,教师在教学过程中,应注意与学生的情感交流,既要让学生敢于肯定自己的能力水平,也要让学生能够发现自身的不足,实现自我超越。

学生在教师的指导下带着任务通过自主学习、合作交流和成果展示等学习方式逐步

完成任务,使学生活动过程中实现知识传递、迁移。培养学生自主学习的能力。

(展示学法:自主探究法 合作交流法 成果展示法 )

四、说教学过程

初中信息技术课的特点是实践操作性强。为此,我将从以下七个板块来构建这堂课的教学。

1、创设情景、引入新课

爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。与学生学习生活相关的事例是他们最容易接受和感兴趣的。正好《春晖》文学社池社长委托我在初二年级学生中寻找部分文字编辑,因此,我用这则招聘启事来引出今天的新课。充分吸引学生注意力,为后面的课堂教学服务。

(出示我校《春晖》文学社招聘编辑的启事)

2、“试题”为引、初设版面

学生上节课学会了在板报中添加文字和图片,那么怎样让这些对象漂亮地出现在板报上呢?接下来组织学生参与“假如我是小编辑”活动。学生通过“角色”扮演快速进入学习状态。

(展示活动的具体要求)

然后我利用网络教学管理软件,向学生传送本次招聘文学社编辑的“试题”。

(发送招聘“试题” )

3、热身训练、互动交流

指导学生上机操作,引导学生从字体、颜色、背景、图形、图片等方面对板报版面进行设置。从而培养学生的创新精神和实践能力。

练习结束后,将部分作品通过网络教室演示系统展示给学生,并请学生思考这样一些问题:“还有其他方法使作品更漂亮吗?”、“请你出出主意,怎样让这些板报更美观?”。这样学生会积极思考,不至于无事可做,学生的注意力会更集中。

接着我让学生欣赏一些与我校学生学习生活相关的电子板报。学生一定会很好奇,到底是什么样的板报呢?

(展示宣传板报)

4、教师引领、突破重点和难点

在学生欣赏第一幅板报的时候,让学生思考“为什么内容与内容之间要相互交错?”,学生经过思考,原来这样做的目的是节省板报空间,从而理解了使用“交错版面”的效果。

当学生看到第二幅板报里面各个栏目形状有多边形、圆形等多种形状。请同学们想

想,如果我们都使用方块形,整个版面还会这样生动灵活吗?很多同学这时才想起自己刚才一直使用的是文本框,版面自然很单调。学生脑海里有了“异形版面”的印象。

“好漂亮,那不是校园门口为庆祝‘妇女节’准备的宣传板报吗?”,学生在欣赏第三幅板报时发出这样的感叹。原来这幅板报是用了一张图片来作为背景,这样版面结构和色彩搭配更加合理,激起学生的学习欲望。

5、自主探究、活动迁移

古人说过“授人以鱼,不如授人以渔”。新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习,探究解决问题的途径和方法,实现知识的迁移。因此我指导学生先自行阅读教材,通过“我的版面我作主”活动,让学生在活动中体会怎样使自己板报版面灵活多样。

(出示“我的版面我作主”活动的要求)

活动完成后,让学生相互交流评价,谈自己的体会和收获,部分学生可能对教材内容理解还不够清晰,教师可以让他们与基础好的同学结成对子,在同学的帮助下进行学习,完成自己的作品。通过这样的任务驱动,学生学会自主学习,在实践操作过程中掌握方法和技能,充分调动他们的主观能动性,培养了他们互相帮助,取长补短的品质,提高了学生的鉴赏与审美能力。

最后让学生展示自己的成果,也让他们的成就感得到满足,这种成就感也许是他们在有些课堂获取不到的。

6、课后延伸、回归生活

为了让学生把课堂知识真正运用到实践中,学以致用,并引导学生走出课堂、走出校园,积极参加社会实践活动,我设计了下面的课外实践活动:

(出示:奥运宣传板报制作:今年8月,北京将举办第29届奥运会,人们以各种各样的活动来迎接奥运的到来,宣传奥运的板报随处可见。请你收集与奥运相关的文字、图片等信息,利用所学知识,制作一份宣传北京奥运的电子板报并在你的班上展出,老师将把部分好的作品报送我校校园艺术节组委会进行评奖。)

7、活动总结、评比颁奖

课堂表现优异的同学评为《春晖》文学社特约文字编辑,并发放聘用证书。

《网页动态效果》说课稿

铜梁县旧县初级中学 龙敏

各位领导、专家及同仁,大家上午好,很高兴和大家共同参与本次信息技术教育研讨活动。我说课的题目是:《网页动态效果》——制作有声有色的三峡网页。

【教学内容分析】

『说教材』

这节课是重庆大学出版社出版的《初中信息技术》九年级第一章网页制作中的重要组成部分,是在学生初步认识并掌握了网页简单制作的基础上,指导学生给网页添加字幕、交互式按钮、插入FLASH动画、插入背景音乐等动态效果,使网页变得有声有色。从而完成对三峡网页的装扮、修饰、美化任务,提高自身艺术修养。

『说学生』

随着互联网的普及,制作网页也成为一个附带的产物流行起来。在学习本课内容前,学生已经学会上网、WORD和POWERPOINT软件,还会制作简单的网页,动手能较强。初三学生有较强的逻辑思维能力,处于这个年龄段的学生思维活跃,对许多事物充满了好奇心,富有探索精神。因此在上这节课的时候,教师应充分考虑到学生的这些特点。

【教学目标分析】

根据本章教学要求和本课特点,我制定了以下教学目标:

『知识目标』:使学生掌握网页制作中添加动态效果的方法。

『能力目标』:让学生能够熟练、灵活地美化自己的网页作品。

『情感目标』:通过网页制作,培养学生对美的感受及创造美的能力,提高自身的艺术修养。

【重难点分析】

本节课应突出的重点是:在网页中添加字幕、交互式按钮,插入FLASH动画,插入背景音乐,综合运用素材,使自己的网页更美观。

本节课教学难点是:对素材的更精细设置,对各个对话框的具体设置及其功能运用。

【教法分析】

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的教学方法以学生“任务驱动”为主线,通过自主探究、教师综合演示、效果对比、合作交流完成

教学任务,培养学生的信息素养。

【学法分析】

本节课教学内容抽象,根据九年级学生心理特征,有较强的抽象逻辑思维能力,因此以形象直观思维为主,使用多媒体作为辅助教学手段,变抽象为形象,为学生提供丰富的感性材料,促进学生对知识的感知、理解,激发学习的兴趣。

为引导学生自主探究学习,培养学生良好的学习方法与学习习惯,进行小组竞赛学习,让学生看一看、想一想、练一练,以练为主,亲自实践、积极动脑动手学习新的知识。

【教学资源准备】

课前需要做好以下教学准备:

『硬件准备』:一间拥有多媒体平台的计算机网络教室。(远程教育模式三的网络教室)

『软件准备』:电脑装有Windows XP操作系统、FrontPage2003、PowerPoint2003、多媒体电子教室、教师制作好的PPT。

『素材准备』:1、准备两张不同效果的新房图片;

2、两张内容及布局一样,但效果却不同的网页;

3、有关长江三峡的图片、声音、动画等素材库。(为了提高效率,需在课前将素材发送至每台计算机中。)

【教学时间】

本节教材安排内容较多,我计划用两个课时完成。本节课将学习前三个知识点:制作动态效果(字幕、交互式按钮)、插入FLASH动画、背景音乐,第四个知识点插入视频以及动态网页的概念,内容较多,让学生自主探究,并在下节课详细介绍。

【课堂教学程序】

一、创设情景,引入课题(3分钟)

按照心理学常识,学生对学习内容产生兴趣,就能自觉地排除内外主客观因素的干扰,集中注意力积极主动地投入学习,把学习当成愉快的事。因此,在学习新知识前,创设情景,引入课题。

首先创设情景1:展示PPT1(两套不同效果的新房,A套刚修好还未进行任何装璜,而B套是已装璜得非常漂亮的新房)。

教师提问:你喜欢在哪套房间里生活呢?为什么?

然后创设情景2:出示PPT2(两张三峡网页内容及布局一样,但网页A为纯静态