牛顿第一定律说课稿

篇一:牛顿第一定律说课稿

  一、教材分析

  (1)、教材的地位及作用

  这一章的知识属于动力学的知识,是研究力与运动之间的关系,只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置,速度变化的规律,才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容,本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石,首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾,着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献,而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。针对教材,提出本节教材的

  (2)、教学三维目标

  ①知识与技能

  1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系,知道其主要推理过程及结论。

  2、理解牛顿第一定律,并理解其意义

  3、理解惯性的概念,知道质量是惯性大小的量度.

  ②过程与方法

  1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

  2、通过伽利略的理想实验,使学生受到科学方法论的教育

  3、通过对惯性现象的解释,培养学生灵活运用所学知识的能力

  ③情感、态度与价值观

  1、通过物理学史的简介,对学生进得严密的科学态度教育,了解人类认识事物本质的曲折

  2、通过对伽利略对力和运动关系的研究,培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。

  (3)、教学重点及依据

  教学重点:牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课,通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系,揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。

  (4)、教学难点及依据

  教学难点:力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念,树立正确的认识,需要教师精心的设计,严密的推理,转变错误观点。

  二、学情分析

  高一学生已具备一定的分析推理,逻辑思维能力。但对于学习习惯方面,主动性不强,认知习惯,被动接受学习为主。因此制定

  三、教学方法及依据

  针对学情及重点、难点,采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课,在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主、合作、探究学习的能力。

  四、学法及依据

  猜想与假设,设计与论证、归纳分析法,讨论法为依据,发挥学生的主体作用,增强学习的积极性。

  五、教学程序

  1、导入新课:

  问题引入:1。物体原来是静止,现在要让它运动,我们应该怎么办?2。停止用力,物体会如何呢?

  误导学生:物体受力就会运动,物体不受力就停止。

  得出谬论:力是维持物体运动的原因(亚里士多德观点)

  实验演示:推一辆小车,撤去推力,小车没有立即停下。请学生思考原因

  实验事实与经验相违背,激发了学生的思维,引导学生探究的兴趣,调动积极性,活跃了课堂气氛。

  三、新课教学

  教学难点的突破

  实验演示:让小车从同一高度的斜面滑下,在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。(科学探究过程一:提出问题)

  学生发表看法:可能是摩擦力的缘故。(鼓励学生发表看法,)

  介绍物理学史:谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想:如果没有摩擦力,物体会会怎样运动呢?

  学生跟着猜想:一直运动下去。(科学探究过程二:猜想与假设)

  理想实验-----探究过程

  学生阅读教材,教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验,学生很想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

  展示伽利略的思维过程:(科学探究过程三:制定计划与设计实验)

  问题一:如果没有摩擦,第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

  学生积极参与讨论(生活体验)

  问题二:第二个斜面上小球将会上升到什么高度?

  学生积极参与讨论

  问题三:小球在水平面上会如何运动?

  学生积极参与讨论:想达到原来的高度,所以就一直运动下去。

  问题四:通过实验,力与运动是什么样的关系?(科学探究过程四:归纳与总结)

  每位同学发表自已的看法,并进行相互交流(科学探究过程五:合作与交流)

  并由几个学生进行归纳。教师归纳------理想实验的魅力,建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理,不迷信权威的精神和科学探究精神。

  实骓论证:气垫导轨,提供阻力很小情况下的物体运动

  教师提出:笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重点

  教学重点的处理:

  教师:为解决力与运动的关系,牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上,提出了牛顿第一定律:

  以谈话法,讲解法理解新知识,加深对牛顿第一定律的理解,从内容,力不是维持物体速度的原因(解决矛盾),改变物体运动状态需要外力(突破重点)分层次,有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。

  教师讲解:惯性:保持原来匀速直线运动及静止状态,或者说有抵抗运动状态的“本领”

  为了帮助学生理解惯性这个重点内容,采取实例分析。

  实验现象分析:打叠放的棋子,汽车刹车。

  总结分析:惯性是物体的固有属性。

  学生可以在此基础上举例说明,加强学生对教学活动的参与。

  教师问题提出:惯性的固有属性跟什么有关系?

  运用媒体播放一个视频实例:运动场上,同一名同学推不同大小的铅球,掷出的距离不同,说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同,即惯性不同。

  实验演示:不同质量的小车在同一压缩弹簧下运动,获得的速度不相同。

  学生总结:质量是惯性大小的惟一量度。

  加深理解与应用:多媒体展示惯性现象,让学生展开讨论,体会物理知识在生活中应用的乐趣。

  最后进行小结,再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程,了解其认知的曲折性。情感进行升华。

  六、布置作业 必做题75页(1)(2)

  课后思考(3)(4)阅读科学漫步:惯性参考系

  不仅巩固基本知识,也可以使有能力的学生发挥能动性,激发学习探究的兴趣,鼓励收集资料,开拓学生视野。使之带着问题离开课堂

  七、板书设计 略

  八、教学预测:

  本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课,将物理学史与物理规律教学进行有机渗透,自主,合作,探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果,要针对学生的认识水平进行合理的调节。

  本节课非常注重知识点的归纳与升华,在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题,注意面向全体学生,提高每位学生的主动参与性。


牛顿第一定律说课稿

篇二:牛顿第一定律说课稿

《牛顿第一定律》说课稿

我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”。

一、首先是我对教材的分析

本节的主要内容有:1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响,经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律;2.通过观察和归纳建立惯性的概念,并能用于解释与惯性有关的现象。教材的特点是既注重科学探究,又与日常生活紧密联系,把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合,是培养全体学生科学素质的一次良机,又体现从生活走向物理,再从物理走向社会的理念。

(教材设计从学生在日常生活中看到的表象——没有力的作用物体就不能运动出发,通过提出问题激发学生的认知冲突,接着安排学生活动:探究阻力对物体运动的影响,不仅提高了学生实验探究的能力,而且通过对实验现象的分析,学生可以认识到:一,力使物体由运动变为静止,因此,力并不是物体运动的原因;二,物体受到的阻力越小,其保持原来运动状态的可能性越大,为牛顿第一定律的建立打下实验的基础。

教材紧接着安排“观察与思考”,引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念;并要求学生自行设计实验说明惯性的存在,在培养学生的观察、分析问题能力的同时,让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识。

“生活·物理·社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面,起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉遵守交通规则的意识。 本节内容不但是本章的重点,也是整个力学的重点,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来,是《力和运动》的开端,是力学的“奠基石”,并为后面的知识打下了坚实基础,起到承前启后的作用。我计划用一学时引导学生探究牛顿第一定律。)

二、学情分析

8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习,对力和运动的关系已有初步的认识,但生活中形成的一些错误认识根深蒂固,不断地对新知识的形成产生干扰。

此时,学生的观察、实验,分析概括能力已初步形成,具备了一定的实验技能,为本节的自主实验探究打下基础。

根据《物理课程标准》的要求,以及我对学情的分析,拟定了如下的教学目标:

三、教学目标

知识目标:

1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响,经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律。

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2.理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。

3.通过观察和归纳建立惯性的概念,并能用于解释与惯性有关的现象。 能力目标:

1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力。

2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。

3.通过解释生活中的惯性现象,进行物理语言表达能力的训练。

情感目标:

1.通过对实验探究活动的参与,让学生认识到交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。养成实事求是,尊重自然规律的科学态度。

2.通过对惯性现象的观察,培养学生对科学的求知欲。

四、重点难点

本节课的教学重点是:通过对实验探究的参与,强化学生分析与论证的能力,加深对牛顿第一定律和惯性的理解。

难点是:转变学生的经验观念,正确理解牛顿第一定律。

五、教法与学法

教法:根据教材的特点和教学目标的要求,本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学。通过实验现象的观察、分析,又加以科学的想象和推理,引导学生去发现知识,总结规律。同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终,有正、反理论的对比,有惯性利弊的对比,这样在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主、合作、探究学习的能力。 学法:探究式学习法、自主学习法、合作学习法。

六、教学媒体

1.学生分组及教师演示备选实验器材:木板、小车、斜面、玻璃板、棉布、棋子、飞镖、木尺、木块、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片。

2.课件、多媒体设备一套。

七、教学过程

接下来我介绍一下我的教学过程:

(一) 牛顿第一定律

探究新知:采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾。

多媒体展示第一组图片:如果我们不去推原来静止的小车,它就不会运动;小车运动后,如果不继续推它,它就会停下来。(这说明没有力物体就不能运动。) 风吹树摇,风停树静。如果没有风吹,树就处于静止状态。

学生观察图片后会有“力推物动,力撤物停”的直观感觉。容易与生活经验相联系认为:力维持了物体的运动。

然后再展示第二组图片:踢足球和火车进站的图片。学生又会产生“力撤物不停”的直观感觉。对前面得到的观点产生动摇,想到物体的运动好像不需要力维持。

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这两种观点是矛盾的,那到底哪个对哪个错呢?这时组织学生开展讨论,鼓励学生大胆说出自己的观点,并举出生活中的例子加以说明。

(矛盾的发现,激发了学生的思维,学生持有不同的观点在讨论过程中会努力寻找更多的生活现象,作为自己的依据。)教师对同学们的观点进行总结: 一部分同学的观点:力是维持物体运动的原因

举例:1.杯子放在桌上,用力推杯子杯子就会动,不推杯子杯子就不会动。

(2.“神舟”系列飞船的发射,火箭不点火就不能飞上天。

3.纸质“子弹”受到橡皮筋的弹力作用才能飞出去。)

另一部分同学的观点:力不是维持物体运动的原因

举例:1.汽车发动机关闭后,没有了牵引力,汽车仍能够前进。

(2.踢出的足球,脚已不再对它施力,为什么它还在运动?)

这时引导学生思考问题:“汽车关闭发动机后,向前运动一段距离后最终会停下来,这又是为什么呢?”通过前面的学习学生不难发现是摩擦力(阻力)的作用。 教师提出问题:摩擦力能使汽车停下来,而推力又能使杯子动起来,说明力不仅能使物体运动,力也可以使运动的物体变为静止。那么力和物体的运动之间究竟有怎样的关系呢?

这时学生讨论后会提出各种猜想:例如:“物体受到的推力越大,物体运动的速度越快”、

“物体受到的阻力越大,物体的速度就减小得越快”、

“物体受到的阻力越小,物体运动的路程越远”等。

教师肯定学生的猜想,进一步提出问题:

“运动着的物体受到的阻力大小不同,物体运动的路程也会不同”这只是一种猜想,是否正确我们需要用实验来检验。

教师提问:在实验中我们为了方便探究阻力对物体运动路程的影响,物体的运动速度应满足怎样的关系呢?

学生交流后一致认为:应使速度相等。

师:怎样才能使速度相等呢?。教师出示实验装置:斜面、小车

教师边演示边讲解:让小车从相同斜面的同一高度滑下,这样可使小车到达斜面底端时具有相同的速度。

那接下来请同学们讨论一下:我们采用什么方法来改变小车受到的阻力? 学生利用已有的知识会很快的想到:改变接触面的粗糙程度的方法。 实验中让小车在不同的材料表面运动。

通过教师的讲解和演示,学生能正确理解实验装置设计的意义是什么?实验有什么条件?这样学生就不难制定出实验方案了。

各小组提出自己的实验方案,并派代表说明,教师根据学生的汇报,将方案设计中一些重要的研究方法和做法用ppt投影到屏幕上。

①让小车分别在棉布、木板、玻璃板上运动是为了改变 小车所受的阻力 。 ②实验中,通过 小车运动距离的长短 来反映阻力对物体运动的影响大小。 ③控制变量法:控制小车的初始速度相同。

最后讨论,归纳实验方案如下:

1. 把棉布铺在水平木板上,将小车从斜面上点A释放,记下小车最终停在棉布

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上的位置。

2. 把棉布拿掉,将小车从斜面上点A释放,记下小车最终停在木板上的位置。

3. 把玻璃板放在水平木板上,将小车从斜面上点A释放,记下小车最终停在玻璃板上的位置。

接下来大胆放手让学生分组进行实验并记录实验现象。实验操作过程中教师要注意巡场及时帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题。

将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表:

最后得到结论:

物体所受的阻力越 小 ,速度减小得越 慢 ,运动的路程越 长 。 推理:假如水平面绝对光滑,那么物体的运动情况又如何呢?

学生根据实验现象:摩擦力越小小车速度减小越慢,可以推测出摩擦力小到没有时小车速度不再减小,将一直运动下去。而且小车的运动方向不变,运动速度不变,即小车会做匀速直线运动。这样就得出了实验结论:

运动的物体如果不受阻力,将一直保持匀速直线运动。

对学生进行适时鼓励:

如果伽利略将这个实验留给同学们来做,那么同学们将比他完成得更好。伽利略通过大量的实验研究了运动物体不受力时的情况,那么如果物体原来是静止的,不受力的作用时,物体将处于什么状态呢?

这时学生不难得出:仍处于静止状态。

英国著名的物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行了深入地研究,总结出牛顿第一定律:

一切物体在没有受到力的作用时,总保持匀速直线运动状态或静止状态。 教师说明:牛顿第一定律描述了物体不受力的情况.虽然世界上没有真正不受力的物体,但大量的事实可以推证这一定律是正确的.(初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法。)

(二)惯性

认识惯性:

教师演示实验:

1. 竖直叠放五枚棋子,用长塑料尺迅速击打下面的棋子,上面的四枚棋子并没有倒下,而是落在原来位置的正下方。

2. 飞镖实验,让学生参与,既活跃了课堂气氛,又能让学生建立惯性的概念。 实验:

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师生共同分析:

原来棋子是 ,下面的棋子受到尺的作用力被迫飞出去,而上面的棋子 (保持∕改变)了原来的 状态。

飞镖在手的推力作用下,是 (运动/静止)的,飞镖离开手之后, (受/不受)手的推力作用,飞镖 (保持/不保持)原来的运动状态向前。

师生共同分析:

钢球原来是 (静止/运动),小木板受力被迫飞出去后,钢球 (保持/不保持)原来的静止状态。

总结:

刚才的实验都说明了:

原来静止的物体具有保持静止的性质,原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质。我们将物体具有 保持运动状态不变的 性质

称为

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篇三:牛顿第一定律说课稿

《牛顿第一定律》说课稿

我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。

一、教材分析

? 地位和作用

“牛顿第一定律”是司南版《8年级物理》第六章《力与运动》第一节的内容。 本节内容不但是本章的重点,也是整个力学的重点,因为它把最基本的匀速直线运

动和物体是否受力两者联系起来,是《力与运动》的开端,是力学的“奠基石”,并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础,起到承前启后的作用。

? 教学目标

根据新课标的要求,我制定了如下三维教学目标:

(一)知识与技能

1. 理解牛顿第一定律;

2. 通过实验探究,培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力;

3. 会用物体的惯性解释惯性现象。

(二)过程与方法

1.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法;

2.常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育;

2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。

二、学情分析

学习者是初二的学生。

本节通过实验进一步研究力产生的作用效果:即物体在不受外力作用时的运动状态。

学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素,为本节课的实验探究做了必要的知识准备。

初二学生的认识主要是感性的,在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课

让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验,使他们留下深刻的印象。

? 重点与难点

根据新课程标准的要求以及历年中考的考点,我把理解牛顿第一定律和理解惯性及

其在生活中的应用设定为本节的重点。根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。

三、教学过程

我把本节分成4个部分。

第一部分:引入新课

大概花5分钟时间。先由与学生日常生活结合紧密的现象,如“推箱子”、“敲

铁钉”、“踢球”、“骑自行车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”,使学生自己发现矛盾,提出问题,从而引入新课。这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。

第二部分:牛顿第一定律

大概花20分钟的时间,分成三个小部分。

(一)回顾历史:先提出亚里士多德和伽利略的观点;再用Flash课件展示伽利略的理

想实验,用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。通过回顾历史培

养学生严谨的科学态度,并激化矛盾。通过形象的Flash演示,使学生对伽利略

理想实验的推理方法有一个初步的了解,为接下去的实验探究做一个铺垫。

(二)分组实验:实验前,让学生观察后自己说出小车停下的原因是摩擦力的作用,并

回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。之后引导学生明确实验中哪些条件保持不变,

哪些条件在发生变化,并在该过程中进行研究方法的教育。最后开始实验,让学

生自己观察实验现象,引导学生自己分析、推理,并把结论表述出来。这样让学

生通过自己的探究来解决提出的问题,能使他们留下深刻的印象。通过分组实验,

既能培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力,又能使学生认识到交

流与合作的重要性。

(三)关于牛顿第一定律:先请学生用自己的语言描述出“平面足够光滑时,小车的运

动情况”,从而导出牛顿第一定律。解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不

受外力”、“总保持”的含义,并强调牛顿第一定律的理想性。这样,使学生加

深了对牛顿第一定律的理解,并能准确的表述出牛顿第一定律。

第三部分:惯性

大概花15分钟的时间。先由“突然刹车时,乘客向前倾”这一学生熟悉的现象

入手,引导学生用牛顿第一定律解释这一现象;再提出惯性的概念,并通过书本中

的惯性小实验,让学生认识惯性;接着通过一个证明空气也具有惯性的小实验(在

一小试管内装满水,留有一个小气泡,用橡皮塞塞住。把小试管平放在水平桌面上,沿小试管橡皮塞的方向快速移动,可看到试管内小气泡的位置并不发生改变。从而

牛顿第一定律说课稿

证明空气是具有惯性的。)强调惯性是物体本身具有的一种性质,以及一切物体在任

何情况下都具有惯性;然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯

性”两个例子,使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害;最后引导学生用准确

的语言,解释生活中与惯性有关的现象。这样通过具体的事例,能使学生认识抽象

的概念,并将抽象的惯性应用于实际的生活情景,会用物体的惯性解释惯性现象。

通过生动的实验强调惯性是物体的一种属性,使学生对惯性与牛顿第一定律的区别

有明确的认识。

第四部分:课堂小节

大概花5分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理,这样既可以加深学生

对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

另:课堂检测与评价

在上课过程中穿插一些课堂练习,通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测。

这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解,还可以发现学生在学习中存在的问

题,再对问题进行分析、解决,从而提高教学效果。

四、作业布置

1.完成课后作业2、3题;

2.请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?

五、板书设计

六、效果预测

本节课主要通过具体的事例、实验、多媒体演示等,使学生容易认识抽象的概念。上完这节课后,学生能够深刻的理解牛顿第一定律和惯性及其在生活中的应用等重点知识,同时也了解了伽利略理想实验的推理过程这一难点。