精品教师说课稿

篇一:精品教师说课稿

  活动目标:

  1、通过故事情节,帮助幼儿感受理解音乐三段体的变化过程。 2、初步学习合拍地做胖鸭走、瘦鸭走以及做运动的动作。

  3、能根据音乐的节奏及乐句变化创编健身动作及图谱。

  4、感受音乐活动带来的快乐,知道肥胖会给人的活动带来不方便,我们应提倡合理饮食,运动健身。

  活动准备:

  音乐《瑞典狂想曲》片段(前半段)、图片(胖鸭、瘦鸭)、小图谱纸人手一份,绘画笔人手一支

  活动过程:

  一、开始部分。

  出示胖鸭图,幼儿观察讲述。师:嘎嘎嘎,谁来了?他长得怎样?(胖胖的)你是从哪里看出来的?(用动作表示大肚子)

  评:肥胖唐老鸭滑稽、幽默的形象能一下子吸引幼儿的注意力,激发幼儿大胆夸张地用动作表现这一形象。

  二、基础部分。

  故事激趣,引入课题。

  1、探索A段动作

  故事:自从唐老鸭住进迪斯尼乐园以后,它就开始懒惰了。他每天就知道吃,又不做运动,结果就越来越胖,肚子也越来越大,你们听,它来了!

  集体听音乐探索表现胖唐老鸭的动作:慢慢走,慢慢走。(要求表现出唐老鸭摇摇摆摆,笨重的样子。)节奏为:X X |X X|

  2、探索B段动作

  倾听B段音乐,

  a、师:唐老鸭胖得连路都走不动了,它心里可着急了,怎么办呢?(运动)那它会做哪些运动呢?

  b、幼儿创意绘画图谱,探索多种运动的动作。要求幼儿能将唐老鸭可能产取的运动方式用图谱的形式记录下来,同时欣赏音乐,结合音乐的节奏,把这种运动进行了几次也用简单的图谱进行记录表现。

  c、师:你的唐老鸭在做什么运动?他是怎样运动的?要求幼儿根据自己绘画的图谱单独表现(根据音乐的节奏)

  d、选择几幅有创意的图谱进行集体表演。(强调跟着音乐的节奏变化)

  评:这是本次活动的重点和难点,怎样把幼儿的生活经验通过图谱的方式,结合音乐的节奏变化进行表现,要求教师必须能用非常简短、清晰的语言进行引导,教师在这一环节所运用的教育技巧表现娴熟,特别是在幼儿第一次图谱绘画不是很成功的情况下,用简短的话语就把幼儿的困惑给化解了,让幼儿在创编和聆听的结合点上有机整合,创作出了各具个性和新意的作品,这是非常值得大家借鉴的。

  3、探索C段动作

  出示瘦鸭图,激发幼儿兴趣。

  1、师:唐老鸭经过了运动锻炼以后,它的肚子就慢慢的小了下去。你们看,现在的唐老鸭变得怎么样了?走起路来会怎么样?幼儿探索表现减肥后唐老鸭的动作(又轻又快)快快走,快快走。节奏为:XX XX| XX XX|

  2、减肥后的唐老鸭参加了“动物运动会—百米赛跑”,你们猜,他得了第几名呢?(冠军)鼓励幼儿能用快速的奔跑动作和得冠后的激动表情表现乐曲的结尾。 评:戏剧性的故事情节和以螺旋型上升式的旋律结构正好相得益彰,满足了幼儿情绪上逐渐高涨的表现要求,音乐的高潮和幼儿情绪的高潮有机整合,让幼儿在表现音乐形象的同时,在心理上获得极大的宣泄和满足。

  三、结束部分。

  1、完整表演。(根据幼儿设计的不同情节进行2次以上不同表演)

  2、 提示:通过这个故事,你懂得了什么?在平时的生活中,我们该怎么做? 延伸活动:

  1、生活中注意合理饮食,加强锻炼。

  2、在表演区提供丰富材料,让幼儿在表演区进行装饰,并表演。

  评:音乐这种借助旋律来诠释意境的艺术方式,必须通过静静地欣赏才能感受它所具有的独特魅力,但对于中班的幼儿来说,这一要求具有一定的难度,但是执教者通过一个有趣的故事情节将原本比较难以表达的意境表现了出来,且那么自然和谐,听来让人感觉仿佛音乐叙述的原本就是这样一个有趣的故事,让幼儿在趣味性和游戏性浓郁的环境中,既享受了音乐活动的乐趣,又在不知不觉中提高了音乐欣赏能力和表现能力。


精品教师说课稿

篇二:精品教师说课稿

2013年美术教师招聘经典说课稿汇总

1、关于美术课说课的问题(推荐文章)

一、什么是说课

随着教学改革的深入发展,关于美术课说课的问题为了提高美术教师的业务素质,在教

学研究活动中,增添了一个新的课题——说课。什么是说课?我们认为,说课就是教师在备课

的基础上,在上课前向领导或者同行们阐述一堂课的教学设计及其理论依据。 关于美术课说

课的问题具体地说出这一节课的教学目标 、教学重点、难点的分析和对教材的处理,包括教

学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导等方面的观点。说课是教

师互相交流,共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动美术教材教法的研究,有利于提高

美术课堂教学质量。

二、说课说什么

说课的内容包括以下六个方面。

(一)说教材。

-

说教材主要从教材的知识结构和教材的编排体系上说对教材的理解。主要从以下三点去

说:

(1)本节课的教学目标 、教学重点和难点是什么,确定教学目标 的依据以及确定教学重

点和难点的理由是什么。 (2)说本节课教材在本课书或全册教材的地位及其与前后教材的联

系。 (3)怎样处理教材。处理教材要看下面两种情况进行处理:①教材内容的观点包括教材

的例子与形势发展比较带有滞后性怎样进行处理。②为了使教学具有更强的逻辑性,对教材

内容在教学程序上怎样进行调整。说教材,实质上是分析教材,这是教师进行课堂教学设计

的基础,也是教师说课的重点内容。

(二)说教法。说教法就是说这一节课将采用哪些教学方法进行教学,并说明采用这些方

法的理由和所能达到的教学效果。 在一堂课中采用的教学方法是多种多样的,但其中一种是

最主要、最基本的。说教法时,首先说出这一节课选择哪一种方法为 基本教法,理由是什么。

其次说出在哪些教学内容或教学环节上 将采用哪些教学方法。

(三)说学法。说学法是说教给学生什么样的学习方法,即学法指导。如怎样指导学生进

行自学、观察、写生、技法训练等方法。在一堂课中,不可能把所有的学习规律全都教给学

生掌握,说课时,根据本节课的教学内容,说出其中一至两种指导学 生学习的方法。

(四)说教学手段。说教学手段就是说这一节课在教学过程 中将采用哪些教学手段。例如

教哪些内容需要挂图或实物展示、 哪些内容用投影、挂范画等教学手段。教学手段的运用,

要根据教材内容和教学目标 的需要,要恰当地有机地使用,电化教学手段不是使用得越多就

越好。说教学手段要根据学校教学设备条件的实际。

(五)说训练。说练习就是说这一节课设计了哪些东西在课堂和课外让学生进行写生或临

摹练习。重点说能引导学生理论联系实际。说训练时要简明扼要,切不可把零碎的东西都一

一 作介绍,应择其要者而述之。

(六)说教学过程和板书设计。说教学过程,就是说这一节课的各个教学环节的设计思路。

说课教师应在有限的时间内,说明应如何导入新课,传授新知识,如何进行能力培养和进行

德育渗透等有关内容。最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要的内容,它最能体现

教师的教学基本功。因此,说课教师必须花大力气去研究,说好教学过程。 作者: 英伦harsh 时间: 2010-11-14 19:11:16

2、《印象主义绘画》说课稿 教材分析:

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。在西方近现代科学的启发下,

他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索,并为西方现代主义绘画的发生创造了条

件。 本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品,其中包括印象派,新印象派和后印象派的

画。 从欣赏中,使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格,以及印象

主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。 本课要

讲清楚各个派系的画家、作品的名称、观念和形态的共同点和差异是什么?并重点分析画面

色与光的千变万化的科学依据是什么?使学生听后感到多而不繁,杂而不乱,达到教学目的。

教学目标:了解印象主义绘画的艺术观念,及表现自然界瞬息万变的光色效果的艺术风格。

提高对西方绘画作品的欣赏能力。 感受印象主义绘画的形式美感。 教学重点:认识并了解西方印象主义绘画的艺术观念与风格。 感受印象主义绘画色彩变化的形式美感。 教学难点 : 对西方印象主义绘画的艺术观念的理解。 教学方法: 欣赏法、讨论法、讲解法。 学习方法: 上网查资料法、总结法。 教学手段: 为了更好的完成教学目标 ,采用现代教学媒体棗网络查找资料,实施创设

情景,激发学习兴趣;主动探索,强化独立思考意识;点拨导思,激发学生自学能力。 教学过程 :

一、导入 继浪漫主义以后,在19世纪60年代,法国又出现了一个新的艺术流派,就

是印象主义绘画。印象主义的画家们走出画室,直接面对自然进行绘画,他们热中于表现自

然界瞬息万变的光色变化和对自然的直接感受。他们不象古典主义,浪漫主义和现实主义画

家那样强调画面的故事情节和主题思想,而是受光学理论的启发,把所描绘的客观物象作为

绘画研究的实验媒体,探索和表现它们在自然光下所呈现的微妙色彩变化。使得画面在色彩

上有一个崭新的面貌,为以后现代主义绘画奠定了基础,创造了条件。(实物投影欣赏不同画

派的作品及网上查找有关印象主义绘画的资料,请学生分析他们之间的异同点,教师最后总

结引出正题。)

二、讲授新课: 欣赏印象派画家莫奈和马奈的作品。 《日出?印象》是描绘日出时在晨雾笼罩中的港口景象。该画表现一种瞬间的视觉感受和

活波生动的作画情绪,以往官方学院派艺术的那种呆板僵化的色调荡然无存,注重对光色效

果的追求。 《酒吧侍女》色调明快而热烈。 以上两幅作品先请同学谈欣赏后对该作品的感

受是什么?最后教师总结。 总结:印象主义绘画的艺术风格是活波、生动、明快、热烈、注

意光色的变化。 2、欣赏新印象主义画家修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。 教师介绍该

画的背景及艺术风格和特点:该画描绘的是巴黎附近一个小岛上风和日丽的下午,人们在悠

闲散步,垂钓,游玩的场面。画家采用笔触明确,色彩鲜明的点彩画法,在绘画艺术上注意

纯粹形式的分析和探索,画面显得呆板而缺乏生气。 小结:新印象主义,实际上是印象主义

画派的一个分支,它流行于1880年以后的一段时间里。这一画派把印象主义绘画发展到了一

个极端。他们主张绝对禁止在调色板上调和颜色,而只能以原色的小色点排列或交错在一起,

让观众的眼睛自己去起调色作用,很像五彩缤纷的镶嵌画,有人称他们为“点彩派”。

3、欣赏后印象主义画家塞尚,凡高,高更的作品。 《静物:苹果与橘子》 该画中的各

种物体,尽管没有像古典静物画中强调的那种真实的质感,但其坚实,硬挺而内在的形体结

构给人以独特的感受。色彩单纯、响亮而饱和,在对比中又使画面富有明快的节奏感和韵六

律。塞尚的这种理性分析与主观表现,引发了人们绘画观念上的变革。塞尚被20世纪的艺术

家们称为“现代绘画之父”。 《向日葵》 这幅作品以包满而纯净的黄色调,展示了一个画家

内心中似乎永远沸腾着的热情与活力,宣泄着画家对生命的尽情体验与永久的激动。凡高那

种狂放不羁的风格对后来的野兽主义绘画产生了很大影响。 《塔希提妇女》 这幅画是后印

象主义另一位画家高更的作品。画家以饱满而浓烈的色彩、宽大而又果断的笔触、稚拙而又

粗矿的线条,将两位土著妇女平实而又厚重的表现出来。画面给人一种浓郁的土著生活气息,

充满浑朴天真,神秘而久远的原始感。高更的作品具有主观化的自然情境。 小结:后印象主

义画派,注重如何在绘画中强调表现画家的主观情感和内心世界,不在片面追求外光和色彩

效果在画面上产生的真实感觉,而是具有更为主观化的感情因素和象征性的精神观念。这种

观念的变革,具有划时代的意义。 (说明:本文说课的感觉比较欠缺)

3、《色彩心理》说课稿 人美版第3课《美术作品的艺术语言》

一、说教材《色彩心理》说课稿

1、教材分析:

《色彩心理》是选取人民美术出版社出版的《高级中学美术课本》(试用)第三章《美术

作 品的艺术语言》的部分内容。《色彩心理》说课稿这一章包括形体、明暗、色彩、空间和

肌理共五部分,我从中选取色彩这一节加以扩展,成为本节课的内容。《色彩心理》说课稿本

课从首先回顾色彩的基础知识,然后通过游戏,让学生体会色彩心理的作用,并联系生活去

感受色彩心理。采用authorware制作的多媒体课件辅助教学,既加强了课堂的交互能力,又

调动了学生的学习积极性,还可以对他们进行艺术熏陶。 -

2、教学目标 :

美术欣赏课教学的目的是通过美术基础知识的传授,使学生学会对美术作品的欣赏方法,

进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据高中学生心理、智力发展水平以及当前

美术教学的实际情况,我确定本节课的教学目标 为:

(1)知识目标:掌握有关色彩的基础知识

(2)能力目标:a.提高学生的色彩感知能力b.培养学生对色彩的实际运用能力

(3)发展目标:a.培养学生的创造性思维b.培养学生自主学习的能力c.培养学生适应

未来社会竞争和发展的能力

(4)情感目标:a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣b.培养学生以审美之

心来感受生活,看待社会

3、教学重点和难点:

教学重点:(1)常见色的心理效应

(2)常见色的色彩联想

教学难点 :常见色的心理效应

二、说教法学法:

本课的教学过程 主要强调师生的互动,在整个教学过程 中,教师只是作为学生主动建

构知识的帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。在传统的美术欣赏课教学中,教

师习惯满堂灌的教学方式,讲典故、说故事、聊趣闻,逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于

被动灌输的地位,他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用

到生活中,一节课下来,除了大笑外,别无收获。因此本节课的基本设计思路就是教学过程 中

学生的自主探究知识能力的培养,让学生保持高度的探索欲、尝试欲,并通过与实际生活的

联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下

图:

生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互 动 师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳

在本节课的教学中,设计了两个游戏,让学生通过游戏来自主建构自己的知识体系。学

生每参予一个游戏,都会思考完成游戏的办法,学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力,

然后在游戏中体验,在讨论的环节中联系实际,自由发挥,对讨论结果探究验证,最后在理

论的指导下进行知识扩展。教师从学生遇到的问题入手,引出学习任务,然后启发学生进行

讨论,对讨论过程中遇到的问题,或者学生比较棘手的问题,教师进行适当的引导,最后同

学生一起总结归纳。在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出

现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在设计游戏时要注意游戏的趣味性,以活跃

课堂的气氛。

三、说过程:

四、说注意事项

1、因为课件的导入 环节中插入了音乐,在导入 部分欣赏图片时,应注意及时把音乐

关上,以免授课的其它环节受到影响。

2、在“游戏一”中,要强调学生看到屏幕上的色彩,说出自己想到的内容时从两个方面

来想:一是实际物体;二是联想到的心理。如看到红色,实际的物体可以想到红旗、血、太

阳等,而联想到的心理有热情、危险、食欲等。

3、在学生讨论时,教师应引导学生联系自己的实际生活体会色彩心理的灵活运用,如自

己的服装、校园的环境、教室的布置等。

4、本课的内容紧密联系生活,加上游戏式的教学法,课堂的气氛非常活跃,教师应注意

调控课堂纪律,把握好课堂的活跃程度。 -

五、小结

本节课以建构主义理论为指导,以游戏驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充 分调动了学生学习的积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从教学效果看,

知识目标完全达到,能力、发展和情感目标基本实现。 以上从六个方面阐述了“色彩心理”这一节课的有关设想,不足之处,请各位领导、各

位老师批评指正。

4、小学三年级美术《跳舞的点和线》说课稿

一、教材分析

1、教学内容

本节课是小学三年级美术教材的内容,是一节用中国画的形式进行点、线的造型表现课,

是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。在第四册教材中有一课《水墨游

戏》的内容,让学生对中国画用具的使用方法及水墨的基本特点等知识有了一定接触。本节

课是在此基础上进一步学习中国画的笔墨技巧,而在本节课后安排了《我爱大熊猫》一课学

习形体的笔墨造型。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。 学生已经初步认识了中国画的工具和材料,对不同的材料和工具的使用已有一定的掌。

学生对中国画的学习是十分感兴趣的,但对繁杂的笔墨技法较为畏惧。所以要激发小学生的

学习兴趣、乐趣是关键。《跳舞的点和线》说课,就是抓住学生发展的特点让学生在游戏中感

悟“新发现”,在不自觉中掌握中国画的笔墨技巧,在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己

的想法。

本节课的目标可分为两课时来完成,第一课时重了解中国画的简单知识,欣赏及尝试点、

线的各种造型练习。第二课时则用点、线完成有节奏的造型练习。在这里我将以第一课时作

为我的说课内容。

二、教学目标

认知领域:了解中国画的艺术要素、基本常识。增强对毛笔运行的轻重、缓急、提按、

快慢等方面的体验,以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。 操作领域:对点、线的造型进行大胆的想象与表现,构成多样式的彩墨画作品。提高动

手能力,进一步丰富学生的创造能力。 情感领域:通过中国画形式的点、线欣赏研究与游戏式练习,感受中国画的独特魅力,

激发学生由衷的民族自豪感。激发学生对祖国优秀传统文化——中国画的喜爱之情。

三、教学重点

重点:引导学生在游戏中发现彩墨在生宣纸上产生的一种特殊变化,充分感受水墨、色

彩浓淡干湿变化的趣味性。

四、教学难点。

难点:用水的多少与用力轻重缓急不同所产生的变化,启发学生进行富有创造性的点、

线、面构成探索。五、教法、学法分析 在学习中,应有意识地利用其在绘画过程中已出现的自发性点、线、面倾向,因势利导,

运用多次的观察、比较、总结、创作环节,帮助学生学会观察,从而使学生能更为大胆自由

的进行表现。

学生对水墨画充满了好奇心和表现的欲望,在本课中学生运用自主探究的学习方式,通

过一次次的欣赏、观察研究出点和线不同的表现方式,再进行独立的造型表现。

六、教学流程

1、观察发现,激发审美期待 (我先请学生在宣纸上画出一个点和一条线)“小朋友,你觉得这样的点和线漂亮吗?想

让你的点和线活起来、跳着舞和你见面吗?”教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的好奇心,

适时课件播放教材中的三幅彩墨中国画吸引学生的视觉,同时也把学生学习的兴趣激发出来

了。在欣赏的过程中让他们自己去观察三幅彩墨中国画,直观又生动,欣赏完毕,让学生说

说这三幅画中的点和线为什么会跳舞?分析其中点、线、面构成的疏密、粗细、节奏等韵律

变化之美。“原来普普通通的点和线竟然能组成这么多漂亮的水墨画,你也想让自己笔下的点

和线会跳舞吗?”接着揭示今天的学习主题——《跳舞的点和线》,从观察欣赏到课题,从学

生的兴趣,到勾起学生主动学习的求知欲望,遵循了学生的心理特点,使学生保持对绘画的

兴趣和着手表现的冲动。让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。

虽然画面色彩丰富,但学生却能发现这些点和线都是有规律的。儿童的造型方法生动、变形、

夸张,甚至抽象;让小朋友对结构有所认识,以儿童所特有的天性,绘画语言会更生动,更

具表现力。 -

2、游戏体验,学习中国画的基本知识 由于学生对中国画的学习会存在一定畏惧心理,所以在认识绘画工具后我让学生用笔在

宣纸上自由的挥洒,让其在涂鸦游戏中体验中国画的笔与墨、色、宣纸的特性。这一环节既

活跃了课堂气氛,也为学生接下来的过程中将画表现得更加生动打下了基础。接着实物投影

展示辨析,评述水墨的干湿浓淡变化规律。我将一边示范一边让学生也试着画一画以此来认

识用笔、用墨、染色的基本方式,从而让学生直观的掌握水墨的变化规律。

3、自主创新,展开创作过程 有了前面的铺垫和学习,学生都跃跃欲试。在作业之前先让学生欣赏同龄人的作品,在

大量感知的基础上进一步激起学生创作的欲望。再提问“你准备怎样来表现你心中的点和线?

它们会带着怎样的色彩?跳着怎样的舞来和你交朋友”? 让学生把自己绘制的美丽图画贴到黑板上。在此过程中继续播放刚才欣赏过的图片,循

环的图片欣赏,让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造,有所参考,拓宽视野,活跃思

维,让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用,画出和别

篇三:精品课程说课稿

《发动机电控系统检修》课程的整体设计方案

各位老师,大家好!今天由我向各位汇报《电控发动机构造与维修》这门课程的整体设计方案,我汇报的内容主要包括六个方面:

一、课程介绍

二、课程设计

三、教学模式与手段

四、教学过程

五、考核方式

六、课程特色评价

我先汇报

一、课程介绍(中)

1、课程性质

《汽车电控发动机构造与维修》课程是汽车检测与维修专业的核心课程。

纵观汽车发展史,我们知道汽车已经从简单的机械体发展到了机、液、电三维综合控制的复杂体,这就需要维修工有较高的专业知识和专业技能,本课程就是为提高汽车维修工专业技能而开设的,它在专业人才培养方案中具有重要作用

2、课程地位

本课程的前导课程有:汽车机械制图、汽车机械基础、发动机构造与检修、汽车电工电子。在学生具备这些知识和技能之后,可以开始学习本课程。通过本课程的学习使学生提高专业技术能力,同时培养和锻炼学生的综合职业能力。并为后续的《汽车检测技术》《汽车故障诊断》等课程的学习打下坚实的基础,故该课程具有承前启后的作用。

3、课程内容

我们将课程内容分为五部分内容,即系统认识、燃油供给不良故障检修、点火异常故障检修、进气不良故障检修、排放超标故障检修,主要是培养学生利用诊断仪器和检测设备,能对电控发动机系统进行故障诊断、故障分析、零部件检测及维修、更换等专业能力。

4、课程目标确定

基于职业行动能力要求,确定了课程的能力目标,包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标。

专业能力主要包括:

a.会分析判断发动机电控系统故障原因及部位

b.能正确使用检测仪器设备对电控发动机系统进行检修

C、能按照规范正确操作,保证维修质量

d.能按照环保要求处理使用过的辅料、废弃液体及损坏零部件

方法能力主要包括:

a.能自主学习新知识、新技术

b.能通过各种媒体资源查找所需信息

c.能独立制定工作计划并实施

d.能从个案中寻找共性,不断累积维修经验

社会能力主要包括:

a.具有较强的口头、书面表达能力,人际沟通能力

b.具有团队精神和协作精神

c.具有良好的心理素质和克服困难的能力

d.能与客户建立良好、持久的关系

二、课程设计

1、设计思路

经过我们对汽车各企业的调研,对毕业生进行跟踪调查研究,我们对汽车职业进行分析归类,并结合我校现有专业实训条件和课程团队现状,确定本门课程所讲的内容,主要是针对学生能利用现代诊断仪器和检测设备,对电控发动机系统进行故障诊断分析、零部件检测维修、更换等专业能力的培养。培养学生的社会能力,达到提高学生综合职业能力的要求。

在调查的过程中,我们与企业技术专家、车间主管、一线技术工人进行座谈,对汽车维修企业中维修工的典型的工作任务(即实实在在要处理的故障现象)进行分析,归纳形成了五项典型工作任务。将任务从保养到维修、从简单到复杂、分为了发动机维护及检测、发动机无法启动故障检修、发动机怠速不稳诊断与排除、发动机加速不良诊断与排除、发动机排放超标故障检修。

同时我们对相互关联的电控发动机知识进行了重新整合,以故障现象为依托确定了在每个工作任务下的学习情景。即系统认识、燃油供给不良故障检修、点火异常故障检修、进气不良故障检修、排放超标检修5个学习情境。例如,现在修理工的典型工作任务即实实在在的任务是无法启动,造成无法启动的原因是油路,那么我们进入油路异常情境下进行学习。

在实际教学中我们以实际项目(即故障点;还用发动机无法启动的例子,油路的燃油泵不工作造成的无法启动,燃油泵不工作就是故障点、是实际项目)为载体,通过设计学习情境来进行实施教学,实施中将项目集中化(许多的故障点的集合)而形成模块,在每个模块学习中,融入技能知识和职业道德知识。

将学习内容设置为5个学习情境:情境1为基础,情境2到5成并列关系,他们与情境1呈进阶关系。又将每个学习情境(模块)分解为若干个学习单元(项目),在教学过程中每个项目都是一个独立的工作任务。完成任务都要经过完整的工作过程,达到培养学生职业综合能力的目的。

(3)学时安排

通过专业教师、汽车专家研究,根据内容的难易程度,确定了各模块的所需课时。具体为认识系统10课时、供油系统24课时、点火系统18课时、进气系统18课时、排气系统20课时。

三、教学模式与手段

1、教学模式及方法

精品教师说课稿

为实现工学相结合,促进学生综合能力的提高,我们采用资讯、计划决策、实施、检查总结、评价五环教学法。在模拟企业工作场景的同时,融入专业知识、职业道德以引导学生自主学习,提高学习效率。

在本课程教学实施过程中,我们主要采用了以下教学方法:

任务驱动法:教学中,以车辆的实际故障引入为切入点,学生可以通过故障现象来查阅汽车技术资料及维修相关技术资料,培养学生信息收集与处理的能力。

小组讨论法:在教学实施过程中,将学生分为几个小组,在教师的引导下,让学生根据实际故障现象来讨论分析故障产生的原因及部位,并提出排出故障的技术方案,培养学生分析问题和解决问题的能力。

头脑风暴法:在教学实施的过程中,在教师提出问题后,学生各自拟定解决问题的方案并进行交流和研讨,培养学生解决问题的创新能力。在整个教学实施过程中,以行动导向的方法为主线,始终以学生为学习的主体,教师是引导者、组织者和咨询者,让学习的过程贴近于真实的工作过程,实现教、学、做合一。

案例教学法:教师通过案例进行教学,通过案例分析以点扩面,由此及彼,拓展学生的知识面。

归纳法:学生讨论检修完后,先由学生进行归纳检修过程及体会,进行成果展示,以此提高学生的语言表达能力,最后由教师进行讲授总结加深学生记忆。

3、教学手段

在教学实施过程中主要采用以下教学手段:

多媒体课件教学:将图像、文字、声音、动画多种信息融为一体,以提高学生学习积极性。

电控发动机实训台:通过实物故障演示的学习,激发学生的学习兴趣。

实车设故:教师利用实车设置情景故障,解决了多人同时操作的问题,可重点培养学生分析问题的能力。

理实一体化教室:以上教学均在理实一体化教室中进行,让学生在做中学,学中做来。让学生弄清楚发动机电控系统结构与原理、掌握检测仪器设备使用及电控发动机系统故障检修方法。

四、教学过程

(6)学习内容设计

①本课程岗位任务主要有:与客户交流沟通,了解车辆故障。查阅车辆技术信息。故障车辆试车与检查。填写维修工单并派工。根据车辆故障选择检测设备。利用仪器进行检测与诊断。根据检测诊断结果进行零部件拆检。装配、调整、维护车辆。竣工后车辆试车与维修质量检验。向客户反馈检修信息及注意事项。跟踪服务等。

②本课程学习目标主要有:学会与客户、领导、同事交流,具备团队合作精神。掌握发动机电控系统结构原理。能根据车辆故障现象分析故障产生的部位及原因。会查阅车辆相关技术信息。熟悉岗位工作流程。能正确使用检测设备对车辆故障进

行检测诊断。能正确进行拆装、检修、装配与调整。会记录工作内容,能制定检修技术方案及检修技术报告。了解汽车维修相关法律法规,环保知识。

③本课程学习内容主要有:发动机电控系统结构、工作原理及检修。发动机技术信息资料查询。检测设备的正确使用。拆装用工量具的正确使用。制定检测技术方案。车辆维修质量检验。废旧物利用与处理。交流与沟通。检修报告成果与展示。除此之外,在学习过程中,将职业道德、方法能力、社会能力贯穿于每个学习内容当中。7)

这里我们通过一个任务实例来表述我们的课程实施过程。

任务名称——桑塔纳轿车发动机在接通启动开关后,起动机能带动发动机正常转动,但不能发动,且无着车征兆。

资讯

教师给学生展示故障车辆,并明确工作任务。将车辆维修资料、维修工单、任务工单分发给学生。采用PPT课件分析故障原因和故障部位。接受学生关于车辆信息的咨询。学生通过咨询客户(教师扮演)和使用车辆信息系统填写维修工单内容。通过查阅维修资料、教材以及视频资料填写工作页的内容。通过与客户交流沟通和工单的填写来锻炼学生的语言表达能力及文字表达能力

决策

教师为学生提供所需检测设备,并提示设备安全注意事项。为学生分配故障车辆。接学生咨询并监控学生的讨论。学生分成4个工作小组,并选定组长。根据具体故障现象和工作任务要求,选择合适的故障读码器。计划学生以小组讨论的方式, 制定故障排除和检测的工作计划。将制定的工作计划与教师讨论并定稿。老师审核学生制定的工作计划。对工作计划提出修改意见。

实施诊断、维修

学生用故障读码器读取系统故障、根据检测结果填写任务工单,进行实际维修。老师监控学生的操作并及时纠正错误。

检查结果

对学生的维修结果进行检查,检查发动机不启动的故障是否排除。老师监控学生的操作并及时纠正错误。

评价