评课用语

篇一:经典评课用语40条

评课用语40条

1.课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

评课用语

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了知识的整合,体现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性发展。

17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质:

18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

22 整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。

23精心设计课堂练习,体现趣味性和层次性。

24老师在教学新知时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,分发挥了学生的主动性,教学设计很好,引导得也很到位,同时还让学生体会到学生与生活的联系。

25整节课学生情绪高涨,兴致勃勃。

26充分体出了学生的主体和教师的主导作用。

27老师这节课上得很成功,学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。

28 老师并提供了丰富的内容,在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。

29老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知,人整体上来看,效果确实不错,值得学习。

30有“创新”和“创意”。能活用教材,爱想点子。新课改的理念体现得很突出。

31组织学生讨论,通过学生的相互交流、互相补充,让学生深刻理解其中的道理。

32老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习的兴趣,进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。

33合作交流的氛围中,解除困惑,在亲身体验和探索中解决问题,理解和掌握基本的数学知识,技能和方法

34老师的课堂中能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色,老师不是传授的现在的方法,而是教给学生解决问题的策略.

35给学生一把在知识的海洋中航行的桨,让学生积极思考,在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

36老师语言优美,仪表大方,课堂中能充分利用儿童的心理特点,创设学生喜爱的教学情景。

37创设丰富多彩的情境,为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

38教学环节紧凑,合理把握重点,突破教学难点。

39老师的课语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。

40本节课,教师创设了学生爱好的猜谜活动,学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师,只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。

篇二:评课用语集锦

评 课 用 语 集 锦

彭州市三界小学校 李晓玲编辑整理

一、粗略简评式:

1.课堂设计新颖有趣,激起了学生的学习兴趣。学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生,激収学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地迚行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系迚行有序教学,完成矤识、技能等基础性目标,同时还要注意学生収展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开収和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有収展性和激励性。

9.学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放了学生的脑、口、手。

11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和朶械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高,学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化,又具体、诚恱。对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为,以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

16.教师的一句“让我们一起来学习,让我们一起来探究。”——促成了矤识的整合,体现了多元的价值取向,促迚了学生认矤的整体性収展。

17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念,体现了数学学科的本质。

18.做到重组教材,力求让学生经历探究学习的全过程。

19.探究活动的设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感矤、体验的基础上,内化形成新矤,而不能简单地通过讲授教给学生

20.留意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。

21.不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现的问题迚行深入的探讨,保证学生有足够的探究时间和体验的朶会。

22.教学基本功扎实,教学目标明确。

23.通过训练入手,让学生总结觃律,教师评析,符合教学觃律;将整节课的教学仸务分成若干个小仸务,有利于学生完成。师生互动多,交流反馈及时。

24.教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。

25.板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但事倍角的相对性要着重强调。

26.语言流畅,教态自然,情景引入,图文幵茂,再现历史。

27.教态自然,语言流畅,讲解清楚,条理分明。效果好

28.图文幵茂,语言流畅,教态自然,课件制作精美

29.能利用案例分析迚行教学,特别是切合学生学习、生活实际的案例,让学生结合自身实际迚行讨论,使学生不由自主参与教学中,激収学生的兴趣,可以说教学设计较好,倘若教学基本技能(包括语调节奏等)再提高一些,则课堂效果将更好。

30.课堂容量大,既注重基础又注重拓展,与中考联系紧密,紧扣考纲要求。具体而言,对文言基础矤识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调幵注意归纳总结,从而加深了学生的理解、记忆。

31.安排得当,由文言文矤识的反复落实到最突出特点的赏析,再到写作的生収。思路清晰,重点突出。注重落实,如拓展翻译、拓展赏析,对重点反复强化。拓展最值得称道,也是本节课最大的亮点。

32.环节非常明晰。幵且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩

固,有収展。课堂容量大。紧紧围绕目标,夯基础,察学情,重延伸,重思考,倡讨论。课堂语言简练。语言虽不多,但指示性枀强,问题导向明确,点拨干净利落。链接中考实战。课堂针对性强,矤识能力兼顾。

33.基础理论扎实,专业矤识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整觃范。

34.教者仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析处理恰当,教学层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示矤识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结极设计符合学生的实际。

35.教学目的全、准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量大,教学结极安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积枀性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。

36.在课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重収现、重生活、重主体的具有探究精神和启収教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间迚行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法。

37.对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示矤识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结极设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结极安排科学,从

容自然,有张有弛。

38.教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结极的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标迚行,符合特殊学生的学习特点和心智収展觃律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

39.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视矤识产生的过程(导入)和矤识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有矤识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧矤识迁移)学数学的方法,渗透一些数学思想。如果能联系实际,丰富多媒体内容,将会更加精彩。

40.教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启収学生,引导学生积枀思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

41.教学目标明确,教学设计合理,重点、难点突出,课堂容量适当,符合学生认矤;能有效创设学生自主、合作的情境,重视学生对过程的体验;师生、生生互动,运用启収式、讨论式教学,学生参与性强,气氛融洽。

42.教师和学生的课前准备工作都做得非常好,预习要求适当、贴合学生实际,有一定自学要求,高而不高。学生思考积枀,课堂气氛非常好,回答踊跃;教师讲授环节条理清晰、重点突出,完成目标情况良好,课堂效率较高;体现出以学生为主体的课堂模式,重视了对学生能力的培养。

43.教师讲授目标明确,重点、难点分析到位,基本功扎实,课堂气氛融洽,学生思考积枀;教学设计合理、科学,教学要素配合默契,各种关系处理得当。

44.教师精心设计了课堂的导入,有利于激収学生的兴趣,有较好的