郑振铎猫教学设计

篇一:郑振铎猫教学设计

  教材解读:

  人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章,生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物,珍爱生命,每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》,我陷入了深深地沉思:是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它们的生死呢?

  郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫,曾经养了一只花白的猫,给家里人带来了许多惬意,但不幸死掉了,全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫,活泼可爱,给家里人带来了无限欢悦,却又被人偷走了,全家人忿忿,“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再后来,跑到家里一只不知名的瘦花白猫,家里收养了它,但这猫很忧郁,不活泼,不可爱,还被烧脱了些皮毛,难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了,家里人都断定是这只猫所为,打出家门。忽有一天,家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫,而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”此时此刻,深深地自责,无尽地懊悔,绵长地内疚跃然于纸上,我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命,而它最后的死去和我有着直接的关系。因此,我的心灵被枷锁锁住,这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸,至少鲁迅先生还有说的机会,而我却没有任何辩解的机会,所以承受的痛苦也就更深一层。于是,作者结尾写道“自此,我家永不养猫”,这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、 学习文中生字、新词,锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

  2、 培养学生自主阅读,质疑问难及分析、解决问题的能力。

  3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

  过程与方法:

  通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

  情感与态度:

  学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则,反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  二、教学重点:

  1、 自主阅读课文,质疑问难、讨论交流。

  2、 根据兴趣,多角度欣赏文章的魅力之处。

  3、 自由鉴赏,获得人生感悟。

  三、教学时间:1课时

  四、教法:对话法、情境教学法

  五、学法:朗读法、圈点勾画法、讨论法

  六、教学过程:

  (一)、导入

  大家看老师手中的图片,这是什么?漂亮吗,可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天,我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活,去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

  (二)、读课文,感文意。

  1、 自由读课文,扫清字词障碍。

  选择一种最适合自己的阅读方法,通读课文,看看文章讲述了一个什么故事?注意:遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

  2、 群策群力,解决疑难。

  生自由提问,合作交流解答。

  师辅助解答,并归纳解词方法。

  如没有,可提问几个

  出示小黑板:

  (1) 查字典

  (2) 拆字法:调动已有的知识储备。

  (3) 联系上下文,结合自己的生活体验。

  3、全面侦查。

  师问:在读文过程中,还有没有什么别的疑问?

  生提出,大家一起解答。

  4、 整体把握。

  大家的问题都解决了,老师有一个问题问大家。

  文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

  (三)、读课文,品妙处。【25分钟】

  1、读一读,想一想。

  速读课文,找到自己最喜欢的语句或语段,大声地反复地有感情朗读,并作批注,说出喜欢的理由。

  2、品一品,说一说,

  哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听,说一说它好在哪里,让大家一起分享你的收获!

  我的预设:

  1、 描写猫的语段:

  例:

  花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。

  三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

  它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.

  它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

  2、抒情的语段

  例:

  那时太阳光温暖的照着,欣赏感着生命的新鲜与快乐!

  我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!

  我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

  我心里还愤的,以为惩戒的还没有快意。

  我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!

  我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?

  两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。

  3、耐人寻味的语句。

  例:“自此,我家好久不养猫”,“自此,我家永不养猫。”

  出示小黑板:

  描写语段的作用:

  生动的词语

  逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点,并自然而然的将人物的情感蕴于其中

  精准的细节刻画

  抒情语段:

  抒情——将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。

  耐人寻味的语段:

  不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

  不能忽视句语句之间的细微差异

  (四)、读生活,说感悟。[5分钟]

  1、通过赏析,我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受,跳过这些情感不谈,作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?

  预设答案:

  待人要公正,不能歧视和欺负弱小,要宽容大度,满怀善意地给弱小以帮助,免受良心的谴责。

  不能因为没有根据的揣测,妄下定论,误解他人,不给对方辩白的机会,否者有可能造成难以弥补的过失。

  做人要严于律己,处理问题要客观公正,要实事求是,反对主观臆断。

  弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  此时此刻,老师也有一点感悟要和大家共勉:“关爱动物,尊重弱小,善待生命!”(板书)

  2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。

  学生会说喜欢,以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

  (五)、谈收获

  我们自主阅读的这节课,大家都收获了什么?【小黑板出示字词】

  (六)、师小结

  这节课到这里就结束了,但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流,任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起,热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!


郑振铎《猫》教案

篇二:郑振铎猫教学设计

  教学目标:

  1、理解课文内容,有感情地朗读课文。

  2、体会作者写出猫的特点的方法

  3、感受人猫之间的脉脉温情。

  教学重点:

  体会作者写出猫的特点的方法,感受人猫之间的脉脉温情。

  难点:

  在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪。”

  教具:

  小黑板

  教学过程:

  一、复习导入

  (一)回忆课文脉络:昨天,我们初步学习了第15课《猫》,作者是

  谁?这篇课文可以分为几个意义段?

  (二)找出中心句,相机板书关键词(古怪可爱)

  二、读第一自然段,体会“古怪”

  (一)初释“古怪”:“古怪”是什么意思?

  (二)结合课文,理解“古怪”:猫的性格有什么特点,会被称为“古

  怪”呢,默读第1自然段,找出表现猫性格的词语。

  (相机板书:老实 贪玩 尽职)

  (三)感受矛盾:读读这三个词语(老实、贪玩、尽职),你会有什

  么疑惑?

  (四)再读课文,体会猫的三种性格:

  1、“老实”:

  老舍举出哪些例子,来表现猫很老实?找出相关句子。

  2、“贪玩”:

  (1)猫贪玩吗?找出相关句子。

  (出示句子:任凭谁怎样呼唤,它也不肯回来。)

  (2)你现在就是老舍,你是怎样呼唤你的小猫咪的?用“任

  凭……也”造句子,体会关联词的用法。)

  3、“尽职”:

  (1)你家的猫尽职吗?哪位老舍先生能用例子说服我?

  (2)(出示句子:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可。)

  (3)猜猜猫在耐心地等老鼠出来时,心里会怎么想?体会关联词的用法。

  (4)在句子旁边,写出猫的想法。点明这种学习方法叫做“批注”。

  (5)指导朗读:猫要捉住老鼠的决心好大呀!就带着这样的感觉,替这只尽职的猫读好这个句子吧!

  三、小结学习方法

  先找关键词,再抓具体事例,最后品味词语。

  出示小黑板:

  1、抓关键词;

  2、找出具体事例;

  3、哪能个句子、词或者是一个字,最能打动你,细细体会,作批注。

  四、读第二、三段,体会“古怪”

  (一)运用学习方法,小组合作自学。

  (二)全班交流,教师相机指导。

  1、第二自然段:

  (1)(出示句子;它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。)与第一自然段中出现的“任凭……也”做比较,理解文意。

  (2)(出示句子:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。)标出最能触动心灵的词语。)老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊,猫怎么敢来打扰,更别说在稿纸上踩出脚印呢?

  2、第三自然段:

  作者举出哪些例子表现猫胆小,又举出哪些例子表现猫的勇敢?

  五、归纳课文内容,点明写作方法

  (一)师生接读,归纲内容

  猫又……又……又……,高兴时……不高兴时……它很……又那

  么……可真够古怪的!

  (二)填空,复习课文内容

  猫的性格实在有些古怪,说它( )吧,又那么( ),

  可是听到老鼠的动静,却又那么( );高兴时( ),不高

  兴时( ),它非常( ),又非常( )。

  (三)点明写作方法,尝试运用

  “古怪”这可是带贬义的词,难道作者讨厌猫,想批评它吗?这

  是一种特殊的写作方法——反语。现在这只猫就在你们面前,我们也

  用反语的形式,来对猫说一句话吧!

  六、自学第二意义段

  (一)运用学习方法,自学课文,感悟小猫的可爱。

  (二)集体交流。

  七、指导小练笔

  运用“关键词”+“具体事例”的方法,写出喜欢的一只小动物,

  可以适当地使用“反语”,来表达喜爱之情。


有没有猫的教学设计方案

篇三:郑振铎《猫》教学设计1

教学目标

1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。

2. 培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。

3. 学习本文的写作,着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒情文字。

教学重点

整体感知课文,品味文章深情,体会作者抒发的情感。

教学难点

注意细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的深刻哲理。

教学准备

1、学生:提前预习,弄懂“读一读,写一写”中词语的意思,思考课后练习一。

2、教师:多媒体资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、 导入

1、交待作者并板书课题。

2、(读导语质疑)养猫诚然有乐,又怎么会悲伤甚至懊悔呢?让我们一块进入文本,看看本文究竟讲了一个什么故事。

二、整体感悟

1、故事中一共出现了几只猫?如果说它们是在给我们演出,哪只是主角,哪只是配角,哪只是跑龙套的?(课件出示问题----初读领略)

明确:一共出现了四只猫,主要写了前三只,重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。(阅读要仔细,不能粗心)

2、那我们一起来找一找,这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。(请同学们汇报预习成果,再多媒体出示表格) 来历 外形 性情 家中地位 结局

第一只 隔壁要的 花白的毛,白雪球似的,

后来消瘦了,毛也污涩了 很活泼

后来懒惰

郁闷 相伴的小侣 病亡

第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣

更活泼 亲爱的同伴 被人捉走

第三只 门外拾来的 毛色花白,并不好看,

又很瘦

后来毛被烧脱好几块,

更难看 不活泼

天生忧郁

懒惰 大家都不大喜欢它

在家中若有若无

可厌 被我屈打至死

3、文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”,既然这样,那我们删去写前两只猫的文字可以吗?(课件出示问题----思考把握)

文章开头写“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”, 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进,又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫,并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。

三、分析体会

1、你们喜欢哪只猫,为什么?请结合文中的语句说说你的理由。(课件展示优美语句)

第一只是活泼可爱的小猫。

找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子,组成学习小组讨论分析并准备汇报。

○1读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时 太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”,——可以体味到“我”的愉悦之情。

○2“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情,就会为它的不幸而难过。

(板书)

第二只更活泼更有趣。

找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子

○3“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然,对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨! ④“自此,我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴,一种失落感久久萦绕在心,缺德的人太气人了,叫人恨恨难消,养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更让人难受,干脆不养了。

(板书)

第三只是可怜的小猫。(找出文中描写每只小猫的句子,品读分析再得出其特点) 第三只小猫——来得可怜:在冬天的早晨发现被人遗弃的它,几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜:(见上表)

去得可怜:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

2、分析探究文中描写我对第三只小猫的情感态度的句子。(课件出示问题——析疑探究)

○1“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?

因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

○2“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的?

“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 想当初,那只可怜猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁,它不活泼,可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧??

④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

凶恶的黑猫。“逃”:做贼心虚。“衔着”:铁证如山。

○5于是“我”的态度如何?——体味第30段(课件展示——品读感悟),扣“十分难过” “良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定),体会“针”的含义。

○6 “自此,我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能消除,一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛,觉得永远愧对这类生命。

(板书)

四、感悟升华

同学们,我们的故事讲完了。不过,这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。不过,既然是故事,就像表演一样,咱们能不能也来当一当导演,在故事表演的过程中喊停,然后告诉你的演员,怎样能避免他们即将上演的悲剧,好吗?(课件出示学习要求,学习小组比赛,选代表汇报板书)

1、 第一、二只猫的亡失悲剧——略讲

eg:事不关己,莫不不关心的周家的丫头;不顾别人,自私自利的“不知名的夺去小猫的人” ??

2、 第三只猫身世之谜——尽量不讲,提及就让感兴趣的同学仿写《丑小鸭》

3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

五、拓展训练

1、共唱《让世界充满爱》(屏幕展示歌词,配乐齐唱)

2、习作练笔《生活中,假如我们这样做??》

板书设计:

郑振铎

第一次养猫——难过、酸辛

第二次养猫——怅然、愤恨

第三次养猫——受伤、愧疚

篇四:郑振铎《猫》教案

猫教案

教学目标:

1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

教学重点:

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法:

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、新课导入

1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识,教师讲解。

郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之

一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文,整体感知。

(一)、朗读课文,读准生字词。

污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

(二)、朗读课文,感知文意,思考文章的思想感情,思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形,性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化?

完成下表,

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡

4、依据表格,我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。 明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣,找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟事件)

7、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对于第三只的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

三、精读赏析

重点品读15-------34自然段,完成下列问题:让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论,合作交流后每组派代表发言,自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血

羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2犯罪嫌疑人:那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相:被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫

6、案件定性:冤案

7、案件反思:

(1)在知道了案件的真相后,“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人?

难过,自责,内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

(来自:WWw.zW2.CN 爱作文网:郑振铎猫教学设计)

“我没有判断明白,便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析,没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因:“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师:就是因为我的偏见,才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命 对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

四、拓展延伸

1、如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

c.“你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

2、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

五、总结

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星??

感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

为什么不单写第一次,而要写另外两次呢?

(第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫)

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

二、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。