风筝教学设计

篇一:风筝教学设计

活动目标:

1.在欣赏风筝造型、色彩的基础上,创造性地设计风筝图案。

2.初步了解风筝的基本制作过程,激发自制风筝的愿望。

活动过程:

1.激发制作的愿望。

①在《三月三》的音乐声中,欣赏各种风筝,自由交流。

②重点观察风筝的造型及色彩。

③讨论:我想设计的风筝。

2.绘制风筝图案。

①讨论如何制作左右对称的风筝。

②共同小结有益的学习经验,如先画后剪、叠放印轮廓等。

③幼儿绘制风筝,教师巡回指导。

3.欣赏作品。

①展示绘制好的风筝面,介绍风筝名称、绘制方法等。

②互评同伴作品,表述自己喜欢的原因,或提出修改建议。

活动效果:

在风筝活动中幼儿感受到民族文化熏陶,滋长民族自豪感,激活幼儿和家长的创作灵感。幼儿通过观看演出、调查与访问、交流与讨论、共同制作等多种活动形式,引导幼儿在与同伴、教师、家人和民间艺人的互动中,不断建构丰富的知识、经验,获得丰富的审美体验,促进幼儿语言表达能力、创造能力、探究能力、思维能力、合作能力等发展,培养幼儿自主、独立、勇于挑战困难的精神。

这是一个由幼儿引发的活动,由于对风筝感兴趣,因此他们在整个活动中都充满了热情。从材料的收集和选择,到风筝的制作和放飞。从发现问题到解决问题,从失败到成功,他们始终在轻松愉快的氛围中学习。在主动的学习中探索,在自由的探索中发现。活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足!

篇二:风筝教学设计

《风筝》教学设计

教学目标:

1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。 2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重、难点:体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。 一、唤起情感,激趣导入

1、谈话:童年生活是五彩缤纷的,经常充满欢声笑语,你觉得童年生活中哪件事最让你快乐,快说出来,和大家一起分享!

2、导入:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝,放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,一起分享他们的快乐吧!(出示课题) 3、齐读课题。

二、初读课文,整体感知 1、小组检查生字预习情况。 2、全班抽查、齐读。

2、谁能来说说课文主要讲了什么?(课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝,放风筝、找风筝的事情。)板书:做风筝,放风筝、找风筝

3、课文哪一自然段是写做风筝的事情?(第二自然段) 三、朗读感悟,体会心情的变化 (一)感悟做风筝的乐趣。

1、轻声读课文第二自然段,想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情?把你能够体会到心情的句子划下来读一读。

2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你体会到的心情的句子。 3、出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。 1)指名读

2)大家看精心这个词,想一想“精心做着”是怎样做的? 3)同学们,你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢? 4)谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ?指名读 5)请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。

4、刚才我们精心地写好了这个词,文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝,看到小伙伴们这么投入地做风筝,老师也被感染了,我也忍不住想做一只风筝,你们想不想做一只风筝呀?我先来做一个好吗?师读:

我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。 假如让你做一个风筝,你想做一个什么样的?

生交流:我想做一个( )的风筝,希望它( )。

5、同学们,你们说得太好了。你们说到的这些梦想,就是课文中的哪个词?(板书“憧憬”) 1)带着你的梦想读这个词,带着你的向往读这个词,带着你的憧憬读这个词?? 2)带着你所有的向往美美地朗读这句话??

6、 引读:风筝做好了,却什么也不像了。但是我们————接读

不是什么都不像吗?怎么又被称作“幸福鸟”呢?(因为在小伙伴们的眼里,像什么并不重要,重要的是那种快乐的心情。对于每个人来说,这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事情。) 8、指导朗读这一段。指名读,集体读(让我们带着这样的一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。) (二)感悟放风筝的乐趣

1、风筝做好了,此时你最想干什么?好,就让我们怀揣着美好的憧憬,与无限的幸福,一起去放风筝吧!

2、轻声读课文第三自然段,边读边想,你眼前出现了一幅怎样的画面?

3、读着读着,你仿佛看到了什么?你可以读读文中的句子,也可以用自己的话来说说? 4、看到这些小伙伴们放风筝的高兴劲儿,你的脑海中是否忆起了某一个诗句?引导读背:《村居》 5、你一定放过风筝,当你牵着线奔跑在空旷的广场上,看到那高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(生交流) 6、文中的那群放风筝的孩子也像我们一样的快乐,你能读读文中最能体现快乐心情的句子吗?(板书:快活)

出示:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。 你能带着快乐的心情来读这一句吗?指名读 ,集体读

7、这么欢乐的场面,老师看到了,你们看到了,还有谁看到了? 村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是怎样地说呢?

8、想不想去看看那只翩翩飞舞的“幸福鸟“,想不想感受一下放风筝的欢乐的场面?谁来读第三自然段。

9、想读这一段吗?请你带着这份伙伴们的快乐和村里人的羡慕一起读这一段。 (三)体会找风筝的心情

1、过度:从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。风筝不见了,他们的心情也有了变化。轻声读读4——8自然段,想想,他们的心情有什么变化?把能够体会到心情的句子读一读。

2、交流:他们的心情有什么变化?

出示句子:忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。 1)你从哪个词语体会到了?板书:大惊失色

2)你从大惊失色这个词语体会到什么? 吃惊得脸都变色了。 3)你还从哪个词体会到了着急? 板书:千呼万唤 这里的“千”和“万”表示的意思是很多,“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——(喊了很多遍。)

4)像“千呼万唤”这样的组成方式的,有很多词语,你能再举个例子吗? 5)是呀,孩子们,你们心爱的风筝不见了,如果是你,你会怎么喊? 不知道喊了多少声,不知道唤了多少遍,声声都饱含着我们的情感。 指名读 。你觉得他读得怎么样?

3、不过是一只很普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱。你还从哪句话中体会到小伙伴们当时的心情?

课件出示:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。 1)请你读这句,读出伤心的心情。

2)还有谁从这句话中体会到了小伙伴们的心情?指导读句 5、我们都哭了,为了一只怎样的风筝呢?

(教师在学生回答时板书: 希望 幸福 理想 快乐 童真)

6、这只让我们牵肠挂肚、寄托了我们这么丰富的情感的风筝到底有没有找到呢? (生交流)

不管风筝有没有找到,但是这些孩子一定可以找到的是——(指板书)希望、幸福、理想、快乐和童真。 四、升华情感

风筝是我童年的憧憬,风筝是我童年的快乐。让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬心,在风筝身上放飞我们的希望和理想

《风筝》教学设计

沙包中心小学 王桂叶

2011.10

篇三:人教版三年级上10《风筝》教学设计

10 风筝

【教学目标】

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【课时安排】 两课时

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文,初步了解课文内容,感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二小节,学习用查字典等方法理解词语的意思。

一、导入新课

1、小朋友,我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》,你们还能背诵吗? (学生齐背)

2、诗中“纸鸢”指的是什么,还记得吗?(对,就是风筝。)

3、关于风筝,你还能补充哪些些知识呢?

在学生交流的基础上,媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

(浏览完毕提示学生:收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。)

4、今天,我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章,题目就叫《风筝》。

(1)板书课题,提示“筝”的写法。

(2)读题,提示“筝”读轻声。

说明:从背诵古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。

二、初读课文

现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们放飞风筝时的快乐。

1、媒体出示自学要求。

(1)自由轻声读课文,注意读准生字字音、看清字形,把课文读正确。

(2)给每小节标上序号

(3)思考:课文围绕风筝主要写了哪些事?

2、学生自学,教师巡视,个别指导。

3、反馈自学情况。

(1)指名分节读课文。

(2)学生点评。(紧扣自学要求(1))

(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

媒体出示生字:

yī xiē sànɡ mòfánɡ (mó)

依然 歇不下来 垂头丧气 磨坊 (磨)灭

丧:平舌音

磨:多音字

(4) 媒体出示带音字齐读:

chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ

憧 憬 凌 空 翩 翩 飞 舞 嘣 倏 地 田 埂

(5)齐读课文,要求:读正确、读流利。

(6) 指名交流:课文围绕风筝主要写了哪些事?

根据回答板书: 做风筝

放风筝

找风筝

说明:老师布置的要求明确,学生就能有针对性地开展预习;反馈检查时也要紧扣预习要求,这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练,有助于提升自学能力。

三、研读课文第二小节

1、默读第二小节,用“子。

2、指名交流,根据回答,媒体出示以下句子。

(1)我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

(2)风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

3、精读句(1),感受快乐。

(1)、指名读句子。

(2)、“憧憬”是什么意思?我们精心做风筝时心中憧憬什么?

①指导学生用查字典的方法来理解“憧憬”。

憧憬:向往。

(遇到不理解的词语,我们可以通过查字典的方法来帮助我们理解词意。) ②指名学生回答:我们精心做着风筝时,心里想象着我们做好的会是怎样的一只风筝呢?这只风筝会我们带来怎样的快乐?

(小结:刚才同学们想象的内容就是课文里这些小伙伴们精心做风筝时满怀的憧憬和希望。)

③朗读句子,体会孩子们的快乐。

指名读。

男女生赛读。

精读句(2),感悟快乐

(1)、自由读句子,思考:为什么做好的风筝什么都不像,我们却依然快活? (2)、你能给“依然”换一个词语吗?

(小结:除了查字典以外,我们还可以用找近义词,联系上下文的方法来理解词语的意思。)

(3)、为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”?要是你来给风筝取名,你会取什么名字?说说你的理由。

(4)、齐读句子。

5、有感情地朗读课文第二小节。

通过对课文内容的研读,我们体会到了虽然风筝还没有在蓝天上飞翔,但孩子们已经把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鸟”身上,让我们把孩子们内心这份感情朗读出来。

说明:通过对重点句子的理解来感悟课文内容是一种常用的学习方法,在这一教学环节,老师通过抓住?我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。?和?风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字

写在上面。?这些重点句子的教学,帮助学生走入孩子们的内心世界,体会孩子们做风筝时的快乐。

四、复习巩固

1、开小火车朗读词语。

媒体出示: 依然 歇不下来 垂头丧气 磨坊

憧憬 凌空 翩翩飞舞 嘣 倏地 田埂

2、指导书写:依、丧(共8笔,第6笔是竖提)、磨、坊

五、拓展作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文

3、收集描写心情的词语。

【板书设计】

做风筝 憧憬和希望 依然快活

10风筝 放风筝

风筝教学设计

找风筝

第二课时

【课时要求】

1、找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 2、有感情地朗读课文。

3、积累描写生动的词语,摘抄自己喜欢的句子。

一、复习巩固

1、媒体出示:

(1)说出下列词语的近义词

憧憬( ) 依然( ) 似乎( ) 快活( )

(2)、有感情地朗读句子.

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

二、研读课文

孩子们把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的风筝上,让我们跟随孩子们一起放飞风筝去吧!

(一)、研读课文第三节

1、媒体出示第三小节,指名读。其他同学用“-------”划出描写孩子们放风筝时十分快活的句子。

2、交流,媒体出示:

风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。

3、研读句子,感悟快乐。

(1)、欣赏放风筝的一组照片,问:同学们,你们在放风筝的时候,最大的愿望是什么?最不开心的是什么?

(2)、指名交流。(风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。)

(3)、是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事情了!你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文,这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了,而且越飞越高?请大家在书上点出来。

(4)、指名回答,媒体依次出示词语,学生跟读: