月球之谜教学反思

篇一:月球之谜教学反思

  反思一

  《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文,讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登上月球看到的奇异景色,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写,可谓“谜”象从生,课文为读者留下了无限的空间,让读者去遐想,去探索。这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以“神秘”来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望。

  根据以往的经难,我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此,为避免此问题的出现,在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主,科普知识渗透为辅”这条主线。

  一、直击语言,重视积累。

  在课之初,我从一轮明月,月的别称,关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月,让学生从多方面多层次进行理解,对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说:“古往今来,面对的是同一轮月亮,你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮,产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思,从而激发学生探究月球的“未解之谜”。

  二、创设情境,领悟重点。

  关于月球的三个未解之谜,在表述上十分平淡,但是一读就让人觉得不可思议。因此,在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外,我让学生讲述三个谜,将语言的品味、内化和运用有机结合,在学习语言形式的同时,也比较深刻地认识了三个谜,从而高效地实现意与文的兼得。

  “随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

  最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:“此时此刻,你有什么话想说?”孩子们争先恐后:“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家,到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中,我紧紧围绕“谜”字,从由月光引起的遐想入手,先让学生回忆学过的描写月球的诗句,再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说,再读读课文中关于月球的疑问,然后说说你有哪些疑问,从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设,优美的语言,将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地,激发了孩子们探索月球的欲望。

  反思二

  《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

  三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

  课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学内容干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入,这样才能更有效地指导教学。

  拓展阅读:月球之谜

  夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎(jiǎo)洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪里来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的劳动。

  近十几年来,科学家们多次发射宇宙飞船,把月球上的石块和尘土带回来化验,还把宇航员送到月球上去探险。可是,月球上仍有许多谜,至今还未解开。

  月球离地球的平均距离是384401公里。科学家们用来发射飞船的三级运载火箭,有110米高,起飞时的重量是3200吨。这样重的东西,飞向那么遥远的地方,多不简单啊!

  1969年7月20日,两名美国宇航员第一次登上月球,第一眼看到的就是十分奇异的景色:在地球上,阳光是从头顶上照下来的,可这里的上空是黑洞洞的,月球表面却洒满灿烂的阳光。宇航员的周围是尘土、岩石和环形山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

  把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下,结果更使人感到月球还有许多的谜。

  把月球尘土撒在细菌上做试验:第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上,细菌一点变化也没有;第四种尘土撒到细菌上,细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢?

  再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里,它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是,水藻一碰到月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿。

  这一连串试验结果是多么令人费解啊!

  苏联科学家发表的一项研究结果说,月球岩石中有玄武岩,这就证明月球上曾经有火山活动。关于月球早先有火山活动,世界上许多科学家的看法是一致的。但是,从月球采回的一块岩石,据估计它的年龄已有46亿年了,而在地球上,只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜!

  著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过:“地球是人类的摇篮,但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。


《月球之谜》教学反思

篇二:《月球之谜》教学反思

《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂,我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球,课文写了哪些不解之谜,计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思:

三年级的小学生由于年龄小,注意力还不够持久,他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后,我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》,引导学生通过读题质疑:读了课题,你有什么疑问?由问题入手,让学生产生阅读期待,自己确定本节课的学习目标,带着急切的求知欲望去阅读课文,感知文本,并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词,引导学生想象:人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上,引导学生把这些话有感情地朗读;接着,我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中,加深对文本的更加深入的理解和感悟,培养学生的语感;随后,又以“为了探索月球之谜,科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔,反看自己的教学设计,教学内容干瘪,没有生成力。对我们人类来说,月球是一个多么神奇的星球,它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中,神秘的月球成了干瘪的几行文字,无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝,却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入,这样才能更有效地指导教学。,

经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展,以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频,学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去,接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识,这回学生的兴趣浓多了,问题也是一个又一个,我尽量让他们根据自己平时的积累来回答,或者让他们进行大胆地猜想,或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料,以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习,让他们背写月亮的诗,说带月亮的成语,谈人们对月亮的别称,一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法,无论是态度还是情感,学生都比

第一节课的收获要多得多。

这是一篇科普文,课堂中我同时有效地利用信息技术,推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合,学生多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读是前提。这节课,我以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,我有针对性地进行指导,学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

篇三:2015月球之谜教学反思

2015月球之谜教学反思

第1篇:《月球之谜》的教学反思

一、俗语说:"良好的开端是成功的一半"。

我在写《月球之谜》教学设计的时候,经过认真钻研教材,仔细推敲每一句话,设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程,给学生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美丽的星球,每个星球都是一个神秘独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧!优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中,激发了学生探索月球之谜的欲望,使得这节课获得了一半的成功。 接着,我展示了几幅关于月球的美丽图片,引导学生展开想象:"当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想?"在这句更具有启发的语言激励下,学生想入非非了,插上了想象的翅膀,飞到了神秘的月球之上。

看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲、反复的琢磨,使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了。

比如:我用"千万年来,月球那特有的美丽使人类折服,人们梦想着早日登上月球,揭开它那神秘的面纱......"自然的过渡到第二自然段,学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,知道月球景色十分奇异。 探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?课文介绍了哪些未解之谜?老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说?"孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘。""将来我想当一名科学家,到月球去探秘。""我要......"这时我再让学生齐读最后一段。这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感。

二、充分发挥现代教育技术的优势,为学生创设情境,营造学习氛围。

神秘而又遥远的月球,远离人们的生活,孩子们很难理解课文第二自然段内容,特别是"环形山、月海......"这些概念十分抽象,现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力,引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片,把学生带到了神秘的月球之上,揭开了月球的面纱,帮助学生加深理解课文内容。"阿波罗"号探月车和两名宇航员在月球上的图片,激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了文字训练和思想教育相结合的原则。

第2篇:《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。文章内容简单,但要借此引领学生感受月球的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文,所以与其它的文学作品相比,语文性不太强,要从语言文字中感受月球的魅力,难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加强学生的体验学习,效果可能会更好些,所以我在课堂上作了一些尝试。

一、激发兴趣,诱发体验

兴趣是最好的老师,我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程,才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样,语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境,激发学习的兴趣,诱发体验的欲望。因此,开始上课前,我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中,吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中,对月亮滋生出一种美好的遐想,然后自然导入新课。这样,在不知不觉中,进入今天学习的课堂。这种良好的课堂氛围,有助于鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参与"体验"。接着,我让学生欣赏着皎洁的月光,说说自己无边的想象:

"我想知道月球上有什么?"

"我想知道月亮是从哪儿来的?"

"我想知道月亮上真的有嫦娥吗?"

"我真想住到月球上去。"

......

从学生一连串的疑问中,自然引出课题,并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫,为学习下文,进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。

二、创设情境,加深体验。

如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境,就能使学生不由自主地调动多种感官,积极主动地进行相应的课堂活动,在活动中获得知识,训练智能。21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境,鼓励他们主动探索、主动思考,全身心参与。《月球之谜》是一篇科普文,如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识,就会让学生觉得枯燥乏味,丧失学习的热情。因此,我充分借助多媒体的辅助手段,为学生创设了力求逼真的情境,进行了一次模拟的月球探险之行。 "因为旅途遥远,我们需要四天的时间才能到达月球,利用路上的时间,请大家先阅读一下手头的资料,对月球的特点有一个更全面的了解,以便于顺利完成这次月球探险。"在宇宙飞船飞向太空的动画中,和着飞船起飞时的轰鸣声,我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染,学生很快进入状态,本来枯燥的文字资料也变得生动起来。"资料袋中的知识很快就掌握了。"当我宣布我们已经抵达月球的时候,他们似乎真的看到了那里奇异的景色:

"我看到月球上的阳光特别明亮!"

"我看到月球上到处是环形山。"

"我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因为听不到一点声音,真担心与同伴走散了!" "月球上的景色太奇妙了,太阳光照在表面,可天空仍旧是黑沉沉的,这是在地球上看不到的景象!"

......

孩子们这些生动的描述,把我们一起带上了神奇的月球。

第3篇:《月球之谜》教学反思

昨天在本校"人人公开课"活动中,我上了一节语文课《月球之谜》。说到这节课的准备,真的有点偷懒的味道,因为我讲的是第一课时,谁都知道,语文课的第一课时总是相对简单一些。当然选了第一课时可能也是"一鼓作气,再而衰,三而竭"的原因吧,此项活动开展好几年了,重视程度自然不同以往。但是选了这篇课文我也是经过深思熟虑的。讲了这么些年的公开课,我不喜欢重复的东西,我总是想拿出新鲜的东西,只要我还能!每次准备公开课,从选课到备课,都要花费我大量的心血,好课文有很多,但适合自己教学风格的就需仔细斟酌了。每次选好了课,我经常做的就是先把课文熟记于心,短的文章或名家名篇全都背下来,做到对课文内容心中有数,同时又丰富了自己的语言,这

个过程是比较愉快的。然后一遍一遍地看参考书,吃透重点难点突破点,再按自己的理解设计出自己的教学思路。这个时候,因为很多东西已经装在心里了,所以设计思路也就一气呵成,并不难了,此时我已经知道本节课我要教给学生什么,接下来就是怎么教的问题了。下面要做的就是有事没事的捧起书本,用智慧和灵感精心设计教学过程了。可以说,我的课堂教学中的一些亮点都是靠智慧和灵感创造出来的,这个过程不急不躁,我很享受这个过程,其间迸发出的灵感有时候连我自己都很惊讶,有时候甚至自豪地想:我究竟还有多少能量呢?还有多少新点子在等待我去挖掘呢?最后要做的才是上网去搜集适合自己的资料。可以确切的说,我几乎不先去查什么教学资料,因为它会影响我的思路,别人的教学思路并不一定适合你。再说,我们在搜集教学资料的时候常常发现,网上的东西真正有价值用得上的并不多,有的过于老套,有的过于作秀,有的看似有一些火花却不适合自己或者是不适合自己的学生,往往查了好几页,真正用得上的可能也就一句话,或者是区区一小段。这就跟做衣服一样,虽然钮扣很好看,但不是钉在哪件衣服上都合适。所以,要设计一节与众不同、体现自己风格的课,更多的还是要靠自己的积累。

《月球之谜》是一篇说明文,因为上学期已经接触过说明文,因此,我将有关说明方法的知识放在了第二课时,还有写字,课外拓展等等。我上的是第一课时,主要任务是让学生正确流利地朗读课文,了解月球是一个什么样的世界,以及月球的一些未解之谜。为了能使第一课时顺利完成任务,课前我布置学生预习课文,自学生字新词。这样做主要是让学生养成预习的好习惯,让他们真切地感受到其中的益处,并体验成功,体验走在时间前面的乐趣。

本节课自认为有几大亮点:一是在超级简单的给课文标出自然段的过程中,让学生认识到省略号的意义有时候非同一般,竟然有自成一段的时候;二是在引导学生理解重点句子的时候,词语教学灵活处理,用恰当的提示引导学生理解词语,同时,注重培养学生的想象能力,丰富语言,发展语言;三是在了解"月球是一个什么样的世界&q

月球之谜教学反思

uot;时,不是单纯地找到答案见好就收,而是鼓励学生接受挑战,模仿解说,既训练了学生的语言表达能力,又使课堂教学充满了趣味。四是提醒学生在学习课文时,要注意文中的泡泡和课后题给出的提示,少走弯路,找到学习的窍门,做个会学习的有心人。

本节课最大的不足是设定的教学任务没有完成,本来在学习"月球的一些未解之谜"时还应更细致一些,但是课上到这里下课铃声已经响了,只能草草收场,原来设想的积累一些描写月球的诗句也没有得以展示,主要原因归根结底还是对课堂情况估计不足,对学生的理解能力了解不够,致使一些地方衔接不够顺畅,拖延了时间,结果造成了整堂课头重脚轻的局面。也许是因为"真实",所以遗憾?但愿如此吧。

每节课都有遗憾,但愿这样的遗憾越来越少。

第4篇:小学三年级语文《月球之谜》教学反思

反思课堂教学设计,我认为教学策略的设计最为重要,同样,我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨,只有这样才能从根本上提高课堂效率,提高教学质量。

问题策略的设计:这个主题活动,我始终贯穿着这样几个问题的设计,在学生的头脑中形成一种思维的框架,那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发,相信这就是一种良好的思维习惯,继而有利于养成良好的学习习惯。

1、你知道什么?关于月球的知识你了解多少,是对以前知识的一个积累和概括。 2、你想知道什么?培养学生提出问题的习惯。

3、你怎样知道的?对于学习的方法和途径的认识。

4、你学到了什么?总结学生经验。

教师在设计问题的时候要注意层次性,遵循学生的认知规律,关键要设计好基本问题,基本问题的设计要体现高级思维的训练,比如教师在设计"科学进步=探索+...+..."就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

第5篇:《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

这是一篇科普文,如何有效的利用信息技术,推进课文内容的发展,而不失为一堂语文课?这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来,我觉得有以下几点值得借鉴:

一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂,有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中,充分施展了信息技能,根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片,内容丰富,页面漂亮,如月亮诗句的收集,登月图片和资料的收集,月球其他相关知识的整理和提问,人类对未来月球的计划,分类型分版块的进行幻灯片制作,使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中,能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话,使人一看便明白,信息能立即输入大脑,使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合,让信息技术有效的为文本服务,推进文本的发展。在资料的展示中,样式灵活,有教师展示,有学生自展,还有全班展示,使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

二、正确把握了语文教育的特点,符合了语文学习的规律。

《课标》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进行巧妙的整合,使学生能多角度的、有创意的阅读,拓展思维空间,理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜,充分开展朗读才是前提。这节课,教师以读为本,问题引入,激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中,教师有针对性地进行指导,使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导,几个月球之谜的朗读指导,使学生在具体的语境里感悟文本内容,拓展自如。

第6篇:《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束。了解月球是个什么样的世界,了解课文中所写的月球之谜,是本文的重点。

一、成功之处:

教学目标的落实情况:

本节课,根据本组单元的训练重点和学生的年龄特点情况,我设计以下教学目标: ①会认4个生字,会写4个字,理解"遐想"、"奥秘""古今往来""荒漠"等词语。 ②利用课件、大致理解课文内容。

③正确、流利、有感情地朗读课文1,2自然段。

④培养学生自主探究的能力,想象能力,训练语言表达能力。

教学重点:认字,写字,流利读课文1-2自然段。

教学难点:理解课文内容,理解词义。

为了有效地完成好本节课的教学目标,本节课我始终遵循"以生为本,以学定教"教学思路,牢牢抓住让学生学会每一个要求认读的生字、生词,读准它们的音,认清他们的形,逐步培养学生学说标准普通话的能力。在识字写字环节,小组合作交流,汇报形式解决教学目标中的生字的认字目标,并且在认读词语的同时,引导学生理解这些词语的意思,在认读的基础上学会运用,从而达到了双语教学的目的。

2、重难点的突破情况

我本着认认真真教,扎扎实实学的教学原则,根据本班学生的实际情况,把目标通过反复再现识记,自主交流等形式落实识字、读课文这一个教学重点。通过自主朗读引导学生正确、流利朗读课文。在教学难点的突破上,放手让学生自主交流汇报,一问一答形式突破了难点。从而达到了流利读课文,理解课文内容的目的如果教室环境快乐,老师是和蔼可亲,这是教学的成功之处。这一节课我用这些方法并得到了好效果。

二、不足之处:

教学始终是一门遗憾的艺术,在本课的教学中,虽有成功可取之处但也有诸多的遗憾之处。

1,学生对课文的了解不够,直接导致后面的问题学生回答不出

2,写字环节我应该范写一个字。

3,字词教学中我用了小组汇报方法觉得字词教学不扎实,仅仅是过

程走到了,但没有真正的达到会认会写的要求。

基于这几点,在教学设计上还须细扣,首先理清思路,接着把握重点,紧扣课本把字词教学和课文理解走扎实。