小学英语课教学反思

篇一:小学英语课教学反思

从我跨专业那天起,从我第一次向学生说:"Hello,class,"开始,我一直在思考如何才能成为出色的英语老师 怎样的教学方式才会受到学生的欢迎 怎样才能让孩子们爱上英语 在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点:

1,角色的转换和表演

小学生的思维方式存在闪忆化,在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握,教师要想方设法,使教学直观化,趣味化.那就是最直接的表演化.一要精心挑选和设计一些英语教学游戏,如教学Is ths you r/his/her..... 句型,我设计了一个"looking for the owner"游戏,每次让一个学生先出去,我从另一个学生哪儿拿一件东西,然后让出去的学生回来猜东西的主人,学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问,其他学生用Yes/No回答,能最快找到主人的可以得到一朵小红花.二是把音乐引入课堂,以培养学生英语的兴趣,增强记忆力.如《ABCsong》,《Good morning to you》等三要运用新颖奇趣的谜语,故事,诱发学生兴趣,如让学生合上书,注意观察我的口型变化(不发音),判断我说的是那一个词,最先说对者为胜方.四是让学生参与设计表演,让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演,表演过程中再配上学到的英语知识,这样效果很好,学生英语趣味性加强了.

2,引入竞争

少儿都有争强好胜的心理,在课堂上适当的开展一些竞赛活动,如小组间竞争赛,男女竞赛,自由组合赛,个人挑战赛等方式,即可活跃课堂气氛,又可培养竞争中合作意识.如:问题接力竞赛,单词模仿赛,朗读比赛,动作猜单词,口型猜单词等方式.

总之,小学生好玩好动,好胜且好奇心强.作为教师一定要从学生的心理角度出发,采用灵活多样的教学方式,培养学生学习的兴趣.

关于幼儿英语教学中的小游戏

1.闪卡游戏(将卡片藏在身后,忽然闪现,让小朋友猜是什么单词,JUST LIKE : WHAT IS THIS 小朋友: APPLE )

2.拍卡游戏(将字母或名词做成卡片,每个小朋友都拍打卡片,并读出所拍打卡片的名字)

3.示范性游戏(故事性的英文游戏,可以让小朋友实际 演练,各自扮演不同的角色,这样可以加深小朋友对故事的印象性)

4.队课堂表现好的小朋友,可给予STICKER的奖励,具有一定的刺激行作用

5.自己做动作,让小朋友猜你表演的什么,(如做STAND UP ,SIT DOWM ,COME HERE ,GO BACK )

6.大小声游戏,你读时大声,小朋友就读小声点,你小声,小朋友就大声的读出来

之一:大家初次见面,需要认识和沟通时,设置一个小游戏

游戏程序:1. 按高矮个分两队,其中高个子一队的人多些

2. 人少的围成一个内圈,人多的围成一个外圈,形成面对面的阵势

3. 开始的口令一下,要求所有学生顺时针开始转圈

4. 停的口令一下,要求所有的学生开始用规定的英语介绍,即外圈的学生问他/她对面的学生:Hello,what"s your name 被问着回答:I"m …,what"s your name

5. 如此进行下去.

游戏场地:空间大的教室,最好没有桌椅板凳(或者桌椅板凳放在教室四周,中间形成一个空场地)或者是操场

活动进程:开始时时间间隔要长一些,给他们留足够的时间去提问,随后口令越来越快.

活动目的:1. 让学生在短时间里熟识起来

2. 让在玩中,练习简单的英语

之二:回顾字母歌,规范字母的发音及书写

A B C D E F G H I J K L M N

O P Q R S T U V W X Y Z

Now you know your A B C

Everybody say with me

活动场地:一般教室

活动目的:1. 通过简单的字母歌,加强英语的学习

2. 找出学生起步点的差异

之三:感受疯狂英语的手势,点到为止

|eu| 的发音练习:I know, you know. I know that you know that I know.

大小声练习,快慢速练习

|ai| 的发音练习:引出歌曲

Fly fly fly your kite High in the sky

小学生学习英语的兴趣培养

兴趣是学习的第一动力源泉.对于小学生来说更是如此.他们年龄小,自控力差,注意力容易分散,培养他们学习英语的兴趣是首要的任务.如何激发小学生的兴趣,以产生学习动力,提高英语教学质量,这是我校英语教学中的一个重要课题.回顾历年来的英语教学,我感到根据小学生的特点,改进英语的教学方法,是激发小学生学习英语的有效途径,也是素质教育的要求.

一. 渲染课堂气氛,吸引学生的注意力,激发学生学习英语的求知欲.

孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."小学生年龄小,好奇心强,这是一个显著特点.根据这一特点,采取引导方法,激发小学生的兴趣,使他们产生学习动力.在教学《Animals》一课中动物单词的时候,我在屏幕上画了一个运动场跑道,然后说:"同学们,今天是动物王国的运动会,你们想知道会有什么动物来参加这个运动会吗 下面老师播放一种动物的声音,看谁能最快猜出是什么动物 "一下子就把学生的注意力吸引起来了,兴趣也激发出来了,学生急于知道是什么动物.当录音机中发出"mew, mew…."的声音时,全班的学生都争着说是猫,这时候,我就教学生猫的英语单词"cat",并让学生模仿猫叫的声音,一下子,整个课堂都沉浸在学习动物单词的氛围中.事实证明,根据小学生的好奇心理特点,采取引导式的教学方法,适应了小学生的心理特点,有利于激发小学生的学习兴趣,增强学习动力,充分挖掘学生自身的潜能,从而提高教学质量.

二. 创设形象生动的情景,激发学生学习英语的兴趣,提高其运用语言的能力.

学生学习英语的最终目的是进行语言交际运用,单纯,机械的操练,使课堂气氛沉闷,导致学生疲倦,不愿意与英语"打交道",久而久之学生对英语学习会失去兴趣.然而在英语课堂中创设生动有趣的情景,能吸引学生,让学生在轻松愉快的气氛中获得知识,取得寓教于乐的教学效果,这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了.如《shopping》一课的主要教学内容是蔬菜单词和问价钱的句型:"How much do they cost ",在教学时,我用多媒体设计了一个动画,动画的大概内容是:一个小孩为了证明自己是个好孩子,要亲手下厨煮一顿饭给爸爸妈妈吃,于是到市场去买需要的蔬菜与食物,在小孩买每一样东西的时候,他都会用上句型"How much do they cost "通过这样真实,生动的动画,学生们非常感兴趣,很快就能把句型"How much do they cost "掌握好了,为提高学生运用语言的能力,我让学生回去以小组的形式准备一个关于买卖的对话,第二天在课堂上进行表演.没想到第二天学生们热情澎胀,都从家里带来各式各样的蔬菜,并把教坛上布置成一个菜摊样子,用英语进行精彩的买卖表演.有一组同学为了表演更精彩,在付钱的那个同学边说:"Here"s the money"的时候,还把自己的真钱币递给了"售货员"呢,全班同学都哄的一声笑了起来,课堂气氛非常活跃.通过这样生动,真实的情景,让学生主动积极地参与到课堂活动中,发挥了学生的主体作用,丰富了学生的想像力,提高了学生运用语言的能力,激发了他们学习英语的兴趣.

篇二:小学英语课教学反思

小学英语5B Unit 6(第一教时)教学反思

现代教育教学思想的主旨是引导发挥人的主体性和自我实现促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自学的转化。新课程要求我们打破传统的机械操练模式,使学生在亲身的实践中理解英语知识,提高运用英语的能力;同时激发学生的学习兴趣,培养积极的情感态度。

本节课我营造了民主和谐的氛围,教学上体现了“巧妙激趣,主动参与,自主探究”的观念,突出“以学生为主的,自主学习”的思路,通过营造愉悦学习环境,激发学生大胆参与,课堂教学达到最优化。

复习阶段我设计了Listen and draw的游戏,让学生合作完成一幅头像图,不失趣味性,又能很好的巩固。教学新单词时,利用生动活泼的动画效果把学生的注意很好的集中起来,学得很轻松。句型训练时,“Copy不走样”游戏,把学生的学习热情提高到了极点。“Let me try! Let me try!”的呼声说明了学生多想再玩一次游戏。“见好就收”让学生学习英语的热情延续到课后,是多好的学习效果啊!

对话教学我时,我先让学生带着问题听对话,培养学生的自学能力。根据学生提出的“疑点”引导出重点和难点。操练时,提供关键词句,让学生自编对话。既能巩固新知,也是培养学生创新意识,合作精神和运用语言能力的一个办法。

本堂课迎合了学生的兴趣和需要,充分调动学生的积极性,挖掘学生的创造力。课堂上学生自主、自由,愉悦地学习,最后的 “招聘老师”的活动,最典型的发挥学生的“自由”度。

小学英语5B The English Club教学反思

本课时是牛津小学英语5B Unit9 The English Club的第二课时。我将这堂课主要设计为五个环节:复习;导入;教授新单词以及句型;巩固;练习。

一、激发学生兴趣,复习所学知识。

本节课一开始我先自我介绍,拉近与学生的距离,通过free talk的形式引出We are all from China.学生齐唱歌曲Where are you from?再通过旅游,来复习国家及国籍的单词。以此作为课堂上口语训练的前提,使学生产生情感上的共鸣,从而积极投入到口语训练中。

二、分散重难点,巧妙衔接各环节。

我在备课时尽量遵循从简到繁,从易到难的原则,以学生的接受能力为教学出发点,妥善、恰当地安排教学内容和选择或改进教学方法,尽可能缩小知识衔接的坡度,使学生能深刻地理解难点,熟练地掌握重点。

在本课中,我以名片形式贯穿。旅游结束后,看国旗教the same country和different countries,通过小练习巩固用法的区别。随后以我的名片引出句型Do you speak…?Yes, I do. No, I don’t. I speak…再通过学生比较感兴趣的福娃贝贝、孙悟空、小丸子,猫和老鼠这些人物形象,呈现He/She speaks…They speak…多媒体出示Tony的名片,学习四会单词visit,visitor等。通过多媒体课件逐渐呈现新知,能让学生从视觉、听觉角度直观地接受新知,从而激起学生在合作对话中运用重点句型的兴趣,也调动了学生的学习兴趣。在教完课文后,学生填写Nancy等的名片来巩固对话内容。

三、注重语篇教学,培养学生的阅读能力。

小学英语教学过程中教师应该注重学生阅读能力的培养。我课文中的重难点解决后,让学生跟读、齐读、自由读,在熟读课文的基础上,完成名片就相当容易。并且拓展了一篇文章的阅读,这是一封写给Tony的信,与E部分相仿的短文为下节课做了铺垫。

本节课中我有几点不足:前半节课节奏较快,新授单词没有充分的让学生分组读;学生做完课文中人物的名片时,应该让学生再读一下,有助于课文的朗读;操练的形式不够多样,应多设计些其他形式。

作为教师,我更应该不断的总结和反思。相信在反复的总结和反思中,我会不断的完善自我和提高自我的。

篇三:小学英语教学反思

小学英语教学反思

小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢?要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。因此,教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。在实践中,我注意做到两点:

(1) 注意评价的鼓励性

面对精彩的回答,我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“I don’t think so.”“Please think it over.”“Maybe you’re right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。

(2) 注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并

分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到"勤思",创造力才能得以继续的发展。

二、 激发学生热情,培养创新能力

20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。例如:在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发

挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如:在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。

三、 发挥交际能力,培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。比如:小学四年级课本中一句“I have a pencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:

1.I have a book.

2. I have a pen.

3.I have a bag.

再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“I have a??”的意思是“我有一个??”

在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。如:一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:“Here you are!”这时候学生自然会说:“Thank you!”并带以动作,当相互见面时问声:“How are you?”当放学回家时道声:“Bye—Bye!”等等,相互用英语对话。即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。例如:在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”??通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。

王维霞

2012年2月

小学英语案例分析与教学反思

-------适当地运用教具

在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:“My name is Mary.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan对话,设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:What’s your name ?我叫------。My name is --- .一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。经过2—3遍的情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。

案例分析和反思:

小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。

篇四:小学英语课堂教学反思

小学英语课堂教学反思

尼县第二小学 张玉琴

在小学的英语教学的过程中,英语教师有时往往为

了培养学生对英语学习的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的教学次序直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时巩固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。

我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:

一、 面向全体,分层教学

在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法,严谨有序

做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。

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三、 适时适度

我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。