我爱虞山700字作文

精选作文:我爱虞山700字作文

虞山是我的家乡。我爱虞山。

我爱虞山,爱她的历史悠久。在常熟的近代历史上,有一位著名的政治家——翁同和。翁同和善诗文,能绘画,尤其善于书法,是晚清享有盛誉的书法家,也是晚清的一位名臣。翁同和辅佐光绪帝励精图治,革故鼎新的创举,却遭到了以慈禧太后为代表的顽固派的嫉恨,最终被罢免职;发回原籍。当“戊戌变法”,失败后,慈禧太后余恨未消,又下令将翁同和革剂又不叙用,交由地方严加管束。死后,追谥文恭。

我爱虞山。爱她丰富的物产。常熟的土地肥沃,湖泊纵横,物产丰富,素有“锦绣江南鱼米之乡”之称。这儿有香气四溢的叫花鸡。为什么叫叫花鸡呢?因为这是一个叫花子在无意中做出来的,由于它经过煨烤后味道可口,所以赢得了众多食者的赞赏,名声远扬。这儿,王四桂花酒沁人心脾。桂花酒采用的是上等糯米,集秋后之丹桂精心酿制而成,带着桂花的香味甜甜的直入人心。

我爱虞山,爱她的风景优美。尚湖北依十里虞山东邻古地常熟,山清水秀,是国家级太湖风景区的重要景点。每年这儿,都有尚湖“牡丹花会”都会有成千上万的中外游客慕名而来。

我爱虞山,爱她现在飞速的发展。如今常熟的虞山门素有“江南小长城”之称。一九九三年重修后,城门高7米上宽五点四米,再现当年“城半在高”,“十里青山半入城”的独特景致。现在常熟的美丽经典——亮山工程建造了一个“映山湖”,充分体现了山水城市为一体的特色。

虞山,我爱你。爱你的历史悠久!爱你的物产丰富!爱你的优美风景!爱你的飞速发展!

这是一篇写景的散文。开篇点题,引起读者的阅读兴趣,寓情于景,情景交融。情感真挚,全文以我对虞山的强烈感情为线索,从不同角度描写了它的美,表达了爱家乡的感情。

篇一:小学作文:游虞山

游虞山

十月一日一大早,我们乘着爸爸的汽车去游虞山。

我们从山脚下开始往上爬。还没爬多久,我就累得气喘吁吁了。休息了一会,继续爬山。就这样,我们走走停停,终于到了半山腰。忽然,闻到了阵阵花香,原来是桂花的香味,是从桂花园里飘出来的。被香味吸引着,我们买了票,进了桂花园,一口气爬到了祖师山顶。

站在悬崖边,我放眼远眺,只见远处的河流像银色的绸带,湖面像一面银镜,还有一只气艇飘浮在空中呢!我被眼前的景色迷住了,赶忙拿出相机拍起照来。

下山的时候,我们坐了索道。刚坐下去,感觉被吊在半空中,十分害怕。妈妈说没有危险的,慢慢的我就不怕了,敢看外面的风景了。只见有人在索道下的小路登山。我问妈妈:“这里怎么会有路的?”妈妈说:“这是架索道的工人走出来的小路,走的人多了,慢慢地就变成真正的路。”妈妈说得真有道理,我要把这句话记牢。

到了山脚下,我们吃了素面,就开开心心地回家了。

虞山实在太美啦!下次我一定还要到虞山来玩。

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篇二:学生尚湖游作文

美在尚湖

春天到了,到处鸟语花香,每一棵树都长出了嫩绿的新芽。当老师说要带我们去尚湖公园春游时,同学们都高兴地跳了起来:“太棒了!太棒了!”我们三年级的学生全体出动,迎着一路春风,撒着一车欢笑,向目的地进发。

尚湖位于常熟虞山脚下,步入大门,眼前敞亮,一块硕大的石碑立在中央,上面写着一篇《尚湖赋》,我不懂写得是什么意思,便去问老师,老师告诉我,这石碑描述了尚湖的美丽景色,丰富了尚湖的书画气息。

看,眼前突然出现了一道瀑布。那瀑布虽然没有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的壮观气势,但也足够令人心旷神怡了!眼尖的同学还发现瀑布后面竟然藏着一个小山洞。老师带着我们从头走到了尾,真是太刺激了,简直像在走迷宫一样!

慢步走过两座小木桥,便来到了牡丹园。现在正是“牡丹节”,观赏牡丹花的人很多。那些牡丹花可真是千姿百态。有的枝条挺立,像是亭亭玉立的少女;有的枝条弯曲,花朵就自然地倾斜着??真是赏心悦目,美不胜收。花的色彩更是繁多,有红的、粉红的、白的、黄的、紫的??看得人眼花缭乱。

当然,最引人注目的还是尚湖的湖水。我们坐着龙船,吹着海风,真是舒服极了!和煦的阳光洒在湖面上,闪烁着碎金子似的光彩,仿佛是千万条小鱼在跳动。湖岸边的绿树、人影,天上的白云、飞翔的小鸟,还有那悠悠飘荡的小船,都倒映在水中,宛如仙境一般。

“世上湖山,天下常熟”。尚湖是我们锦绣江南水乡的一颗明珠,真希望人们都能来这里看一看,玩一玩。我爱我的家乡,更爱这美丽的尚湖!

篇三:

(4)把情感融入描述之中。

写好游记,如果仅写自己的所见所闻,文章肯定索然无味。因为千姿百态的自然景物,给人以美的享受,让人心旷神怡,同时也会引发作者无限的情思。如果我们在描写景物时,通过联想或想像,使自己的感受丰富起来,在原来景物的基础上联想出新的形象,然后把你的感受写出来,把对大自然热爱的情感融汇于字里行间。这样二者结合,景中有情,情中有景,借景抒情,寓情于景,“景”与“情”达到完美交融,读者才能陶醉于你所描写的美景之中。

(5)要注意动静结合地写。

写景物的静态,主要是写景物位置、大小、形态等;写动态是写景物和人物活动变化。我们写景的作文,应力求动静结合,静中有动,动中有静,才能写活景物,使景物逼真传神。这样的文章才能更动人,更感人。

(6)要注意过渡的自然。

我们游览时的观察点在不人在不断转移,所看到的景物也不断变化,要使文章连成一个整体,段和段之间,就应联系得十分紧密,每一段要用过渡句把它们衔接起来。如《春游北海》一文,小作者以自己的行踪为序,描写北海公园中几处有代表性的景色时,每一自然段用过渡句连接起来。由“一进门见到瀑布→眼前是山阴路→琼岛映人我眼帘→不知不觉到了山顶”等一连串过渡句,既交待了游览的路线及经过的景点,又使全文脉络清晰,浑然一体。

3。列写作提纲

写作前还要列好提纲,使你所写的文章言之有序,目的明确。文章写好后,要反复修改,做到文通字顺,言之有物。

三、思考练习

1。作文题目:我游

习作要求:春天到来的时候,你一定会与家人或同学去春游,或到郊外踏青,或到公园游玩,或去参观古迹或纪念馆等等。你就围绕这次游览写一篇记叙文。写作文前先确定文章的题目,明确文章所要表达的中心,注意途中仔细观察,抓住所看到的景物的特点,注意春游中发生的事情。理清思路,列好提纲,再写下来。写的作文要有真情实感。写景也好,叙事也好,所表达的感情要与文章所反映的中心一致。

2。写一处你喜爱的景物。要求:

(1)中心明确,表达自己对景物的喜爱之情。

(2)抓住景物的特点写,并运用比喻、拟人等修辞手法,把景物写活。

(3)按照一定的顺序,把内容写具体,做到条理清楚。

(4)语句通顺,用词恰当。

(5)自己拟定作文题目。

(6)写完作文,要认真修改。

四、【阅读材料】公园一角

阳春三月,和煦的春风吹绿了大地,西郊公园里的风光更加明媚,尤其是仙鹤喷水池的景色,吸引了络绎不绝的游人。

你看那清澈见底的喷水池,池的中央冒出一朵荷花。荷花上面站着一只好像刚从水里钻出来的仙鹤,正抖动着洁白如玉的羽毛,拍打着那轻盈的双翅,昂着头望着万里无云的晴空。那姿态,好像要腾空而起,展翅飞翔。仙鹤的嘴里不断地喷出一股清泉,水花像晶莹的珍珠飞洒在水面上,荡起了一圈一圈的涟漪,使得仙鹤的倒影也一漾一漾的。波光粼粼,银水盈盈,美丽极了。不知是哪一位雕塑家的作品,把公园点缀得这么迷人。喷水池的前面是争奇斗艳的花丛。一簇簇鲜花竞相怒放,有红的,有黄的,有白的。红的像火,粉的像霞,白的像雪,黄的像金,五光十色,耀眼夺目,使人感到仿佛走进了一个绚丽多彩的世界。喷水池的右边有一座石头垒成的千奇百怪的假山。假山的左面是装饰别致的长廊,游人们倚着栏杆饱览这迷人的风光。沿着池边的石阶而上,是古色古香的四角亭子。游人们有的在谈天说地,有的在悠闲地欣赏这美景。在石山和亭子之间是一株株嫩绿的柳树,柔软的柳条像垂着的绿丝带,迎风摇摆。我简直被这美丽的景色陶醉了,情不自禁地吟咏起唐代诗人贺知章《咏柳》的诗句:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”

我爱公园的美景,更爱把公园装点得如此美丽的春天。

春游览胜,赏心悦目,良多情趣。

游尚湖

杭州有秀丽的西湖,无锡能看到浩瀚的太湖。在我们历史文化名城常熟的大地上也镶嵌着一颗璀璨的明珠那就是尚湖。传说姜太公就曾在此湖垂钓过。

4月10日,早晨,我们慕名来到了尚湖风景区。

刚踏进园门,我们便觉得这里充满了山野气息。宽阔的甬道一直伸向公园深处,四周栏杆上爬满了郁郁葱葱的葡萄藤,微风从葡萄叶的孔隙中透过来,带着丝丝的凉意,让人好舒服。

穿过甬道,一湖碧水便显现在我们面前了。好大的湖啊!从远处看,整个湖面像一只巨大的彩蝶扑向虞山,宽宽的湖面上小舟漂游,在晨光的映照和柔风的吹拂下像片片云彩。我们急急地租了条小船,去领略尚湖那迷人的风姿。

湖中有个绿色的小洲。小洲上是一片浓密的树林。树下星星点点,点缀着各色的小花,整个儿看起来,就像舞蹈演员手持的花篮。小洲旁边矗立着两根乳白色的石柱,上边各站着一只披着雪白羽毛的“仙鹤”。其中的一只提着脚,脖子伸得长长的,似在高声鸣叫;另一只扑扇着翅膀,眼睛望着蓝蓝的天空,跃跃欲飞。“瞧!”顺着同学指点的方向望去,一座汉白玉的石拱桥横跨在湖面上,游船在桥下往来穿梭,水中的倒影,像银色的月牙,时而完整,时而破碎。我们急忙划着小船过去,溅起的水花轻洒在大家的脸上,凉丝丝的,真是惬意极了。

从船上下来,穿过一片竹林,涉过一处浅水滩,我们来到了儿童游乐园。兴奋的我们仿佛一下子回到了童年。我们先去坐单轨火车,接着荡了一会儿秋千,最后还到了充了气的“唐老鸭”的大肚子里翻了几个跟斗。

回家的时候,下起了蒙蒙细雨。再回头望望尚湖,这时的尚湖就像一位腼腆的姑娘蒙上了白色的面纱,让人只能感觉到她朦朦胧胧的美丽轮廓,越发地使人流连忘返。

美丽的湖

一个星期天的上午,我跟爸爸来到了公园,寻找春天的踪迹。

找呀,找呀,找到啦!春天在桃树上。公园一角的几株桃树,长出了红色的嫩叶,中心还有几棵火红的花蕾。爸爸告诉我:“不久,桃花就要开啦。”

春天也在柳枝上。我发现一排排柳树上,都挂着鹅黄色的枝条,风一吹,就悠悠地飘荡

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《提高学生语文素养(写字、阅读、写作、朗诵等方面)的研

《提高学生语文素养(写字、阅读、写作、朗诵等方面)的研究》课

题总结

(2012-2013

“说话训练”有主题、有层次,评价到位,李琴保老师以看图说话的形式对二年级学生进行说话训练,秦小妹老师结合单元主题,以《笑》为主题对五年级学生进行说话练习,所有展示课都把“说话训练”作为学生听、说能力训练的有效手段,课前有布置,课堂中有训练、有评价;每天每位教师结合古诗文诵读活动进行“国学经典——弟子规”诵读,课堂上教师指导学生采用多种方式进行朗读,抓住关键的词语、句段品读,以加深学生对文本的感悟;在总结文本表达方法的基础上,教师寻找读写联动的结合点,给学生布置了仿写片段的练习与展示,将学生听、说、读、写、诵的训练有机结合起来,全面提高了学生的语文综合素养。

2、多种阅读教学方法在课堂上得到合理、灵活地使用。

金琰老师针对《李时珍夜宿古寺》这篇课文中直接和间接描写,设置了几个精当的问题,让学生通过自主探究、合作交流来完成,然后组织学生的展示、交流,深刻地剖析出“李时珍——甘于吃苦、为民造福”的人物形象;殷燕老师抓住《军神》的动作、神态的词语、句子,让学生反复的品读,来体会沃克医生的心理活动,刻画出刘伯承的军神形象;邹建春教师在指导学生阅读的过程中让学生边读、边悟、边写,在书本的空白处写出自己的感受,在展示中给予充分的肯定,尊重了学生对文本的独特感知。多种方法的有机使用提高了阅读教学的效率。

3、“主题阅读”式教学初见端倪。在校本教研课例研究中,陈苑老师从单元主题入手,把握整个单元的重点和学习方法,然后出示学习的目标、要求、方法,逐步引导学生深入、细致的品读、感悟文本主题,总结文本表达的方法。在对课外材料进行阅读时,教师提出具体的阅读要求,教给学生阅读的方法——批注式阅读,给学生充分的时间让学生完成自主学习、交流,将学生的阅读放到课堂上进行指导、交流、展示,加大了学生的阅读量,提高了阅读的效率,增强了阅读的针对性和实效性。

三、学生的综合素质得到大幅提高。

在学生语文素养的展示活动中,由学生自己主持活动,主持人语言表达清晰、亲切,姿态大方,各环节之间的连接自然。一年级的古诗文诵读采用诵读与表演唱相结合的形式,学生声音洪亮、抑扬顿挫,动作节奏感强,富有情趣;学生表演的相声深情并茂,动作得体,表情丰富,表现大方。二年级学生《弟子规》表演将诵读与吟唱、快板的方式结合起来,形式多样,便于学生记忆。三年级学生讲故事表达清楚,娓娓动听,象声词的表现形象生动。四年级的口语交际有明确的话题,学生观点明确,说服力强,能比较完整的将一个话题表达清楚。五、六年级的现场作文由教师现场命题,限时写作,学生能在30——40分钟的时间里完成400——600字的作文,作文抓住重点,语句通顺,记叙完整。整个活动体现了课题开展促进学生语文素养方

面的长足发展。

四、成果转化情况及应用前景。

(一)初步成效

1、提高了学生学习语文的兴趣,使学生实践感悟到参与综合性性学习的乐趣。

(1)学生的策划、组织、协调和实施的能力普遍增强,能将书本学习与实践活动紧密结合,能自行设计和组织语文学习活动。

(2)课题研究期间,学校、班级分别组织了丰富多彩的综合性学习活动:辩论赛、朗诵会、课本剧表演、读书会等等,使学生对语文课的兴趣浓厚起来,不知不觉中丰富了语文知识,学业成绩和学习能力均显著提高。

(3)拓宽了学生综合性学习的时空,促进了学生信息素养的提高。

2、提高了教师的教学水平和研究能力。

(1)教师对新课程的标准的学习、理解逐步深入,通过观摩、研讨等活动,摸索了一套指导学生开展语文综合性的途径和方法。

(2)利用各种培训渗透了理论学习,积累了一些语文综合学习的参考资料,提升了教师的理论素养,增强了教师的理论水平和研究能力,促进教师自身角色的转变,使教师掌握了课题研究的方法。

(3)利用行动研究,促进了一些教师实践能力的提高,锻炼了一批年轻教师。

3、课题研究带来的隐性影响。

(1)课程内容的重组发生了变化。

活动的内容的选择来自多个方面,有的来自于学科知识,有的来自于学生的兴趣爱好,有的来自社会及家庭生活。活动的安排可以根据学生的学习需要、学习进度和计划适时选择,按照自己喜欢的方式来体验和学习。

(2)师生的角色与行为发生了变化。

教师从知识内容的讲授者,转变为学生学习的指导者;学生从被动的听讲者和接受者,转变为主动参与的主体;媒体作用也随之发生转变,由原来作为教师的演示工具,转变为学生的认知工具。

(二)主要成果

1、教师成果

陈苑老师在2012年度被评为常熟市首届“爱生模范”;《浅谈学习型团队(语文教研组)建设》参加市级学术交流;论文《让语文课“曲”终“音”绕》获苏州市二等奖、《借助“支点”,“撑起”文本——浅谈如何紧抓“关键词”引导学生“解读”文本》获2012年“教海探航”论文常熟赛区一等奖;课外阅读教学设计评比获常熟市一等奖;常熟市

并且参加颁奖典礼;汪芹芹、义勋、王佳琪、陆小峰、苏之曦、石雨柔、纪苏康、刘友、安康等10位同学本年度共19篇习作发表于《常熟日报》《综合素质周刊》《小荷报》。

殷燕老师指导学生倪懿青撰写的作文《爬山》以及12月指导学生陆雨婷撰写的作文《树林秋色》均刊登在常熟日报教育版上。

王建英老师指导学生的作文《我爱水乡山水画》发表于《小荷报》,辅导范文卓在2012《小荷》“时尚海虞全国中小学征文大赛”中获三等奖。

秦小妹老师指导学生的作文《班长的烦恼》《自信,为童年绽放光彩》发表于《小荷报》等。陈煊阳、周楷参加常熟市