语涵:观书有感--诗境还原(1)作文

精选作文:语涵:观书有感--诗境还原(1)作文

    这是一篇小文章,初稿,敬请多多指教。


篇一:改写《观书有感》

改写《观书有感》

一天,阳光明媚,百花盛开,一片欣欣向荣的景象。朱熹却没有因为如此美景而拥有好心情,因为他在教书时遇到了一个难题——一位弟子问他如何能使自己每天进步,这个问题十分有哲理性。晚上回家后,朱熹还一直苦思冥想,因找不出灵感,他便决定去外面走走??

外面凉风吹抚,夜黑风高,路上家家户户都已睡觉了,朱熹思考着、寻找着、慢悠悠的走着??不知走了多久,这时,清晨的

近处看,一无杂质的水面上,清澈的可以一眼望到底,水中鱼儿游动的身影,可以看得一清二楚,你看,它们有的互相撞击,有的互相追逐嬉戏,有的漫无目的的游着,千姿百态,各具特色,点缀着这条白玉带。

阵阵徐徐的风吹来,水面上的一道道的波纹缓缓的移动着,好像一个老人在慢慢的蹒跚在平平的路上。

天空中变化万千的浮云与五光十色的光彩,在水面上倒映着它们的影子,清晰而精致,似水彩画一般。在水面上慢慢的晃动着。

这方塘

恍然大悟:这源头活水不正如学习吗?只要不断吸取新的知识,才能有日新月异的进步呀!

朱熹高兴得发狂了,平时斯文的他快步跑回家中,赶忙拿起笔墨纸砚,立马写下朗朗上口的诗:

《观书有感》

半亩方塘一鉴开,

天光云影共徘徊。

问渠那得清如许?

为有源头活水来。

篇二:观书有感

大张村小学导学案

六年级姓名____科目:语文备课教师:崔利娜

古诗两首(观书有感)

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文《观书有感》。

2、自学生字新词,学会3个生字“鉴”“徘”“徊。

3、能解释诗句中的关键词语,能用自己的话说出诗句的意思;并感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

课前准备:自学古诗观书有感

知识链接:复习并背诵古诗《冬夜读书示子聿》及相关内容

一、学习板块(一)合作探究—释题,了解作者朱熹

1、自由读题目,理解其意思。

2、同桌说说题意,简介作者朱熹。

3、组内交流4、展示交流

二、学习板块(二)自学生字,正确、流利、有感情地朗读古诗。

1、自由读词语:

借鉴徘徊沟渠因为

2、自由读古诗,做到不错字,流利、有感情地朗读。

3、同桌互读互查,注意正音。

4、组内交流:组长检查朗读情况,及时帮助朗读困难的同学。

学习引导(2)

1、再次自由朗读古诗,思考“鉴”、“徘徊”、“渠”、“为”的意思。

2、在理解词语的基础上理解诗句的意思。

3、组内交流4、展示交流

三、学习板块(三)合作探究—能借助图画,想象古诗所描绘的景象。感悟“不断读书,不断汲取新知识”的深刻道理。

1、看看图画,再读读古诗,结合一、二句诗的意思想象诗人描绘的是怎样的景象

2、再读古诗,思考:诗人看到这样的景象,联想到了什么?(将诗文与诗题联系起来,领悟诗人在诗中说明的道理)

诗人用半亩方塘来比喻(),“活水”好比

()

源源不断的活水能使方塘变得如此清澈,正如

()。

3、小组交流。

(二)展示交流

这首诗的题目是“观书有感”,但在诗句的字面上却没有提到读书,它和读书有着怎样的联系?也就是说,诗人看到方塘,为什么联想到读书呢?

四、学习板块(四)合作探究——背诵古诗。

1、自由练习背2、同桌互背3、小组内交流

(二)展示交流

可以个别展示、小组竞赛、挑战别人等,展示自己的背诵成果。

五、达标检测

1、写出带点字的意思及古诗的意思

(1)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

...

_____________________________

(2)问渠那得清如许,为有源头活水来。

..

_____________________________

2、填空题

《观书有感》是___代著名理学家___写的。这首诗借_________来比喻_________,告诉我们:人需要不断地_____,不断地_____,___才会更加开阔,更加敏锐。

六、总结提升

1、朱熹的古诗、名言还有很多,如《春日》等,赶快找来读一读吧!

2、学习这两首诗有什么收获(引导:课文内容,学习方法,古诗的写作特点等)?还有哪些问题或困惑?

篇三:2014年五年级(上)阅读与作文

-----(宋)朱熹《观书有感》问渠那得清如许,为有源头活

-----(宋)朱熹《观书有感》问渠那得清如许,为有源头活

-----(宋)朱熹《观书有感》问渠那得清如许,为有源头活

-----(宋)朱熹《观书有感》问渠那得清如许,为有源头活

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观书有感

《观书有感》

教学目标:

1.正确、流利、有感情朗诵古诗。

2.理解诗句意思,想象古诗所描绘的景象,感受半亩方塘的美丽景色,明白活水对于方塘的重要性.

3了解说理诗,知道这首诗蕴含哲理,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性.教学重点:理解诗句意思,想象诗中描绘的美景。

教学难点:领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程:

一、名言揭示诗题,初步理解诗题(什么是读书有感)

1、同学们喜欢学名言吗?老师给大家带来了几条,自己先读读——

读万卷书,行万里路。——朱熹

读书好,好读书,读好书。——朱熹

读书有三到:谓心到、眼到、口到。——朱熹

2谁来大声地给大家读读这3条名言?其他同学思考,从这3条名言中你发现了什么?

3交流

①读书:读书,书面的说法可以称为——观书(板写题目),读书的心得体会,读书的感受,是(继续板写题目)有感这3条名言都是写——读题

②作者。朱熹资料拓展:你对朱熹了解多少?学生交流

CAI朱熹:南宋著名的哲学家、教育家、诗人。他的很多思想成为明、清两国的治国方针,而取得如此大的成就,与他一生勤奋读书分不开的。

4、这堂课,让我们一起来看看,朱熹读书有什么感受,这些感受是怎么来的?一起来学习朱熹写的这首——读题

二、检查预习情况:

1、昨天大家已经认真的预习过了,我想收获一定不少吧,下面,就请大家把你的收获来展示展示。

2、学生交流汇报。(可以是读书、写字、字音、字词意、读后感等。)

我会读这首诗了。(会读书,可是预习的一个主要任务。)注意把诗中3个生字和1个多音字的字音标好,力争把诗中每个字都念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意诗句内部的停顿,把诗念通顺。明白吗?谁再来读一读《观书有感》?其我认识了这课的三个生字“鉴”是上下结构,下面的“金”字的人字头要写得舒展一些。还有“徘徊”千万不要读成“排回”。(哦,不能做白字先生,读字只念半边可不行。)

“徘徊”,拿出习字册写三个“鉴”我会背诵这首诗了。

有一次,我在写作文时感到很头疼,总觉得没话可说,爸爸就送给我一句话,就是这首诗中的最后两句“问。。。。”,爸爸还告诉我:要想写作文时有话可说,平时就得多读书,脑子里积累的词汇多了,到写作文时就不愁没话可说了。所以这句话是我的座右铭。

3、刚才,同学们从读书、写字、词意、读书感悟等几个方面展示了自己的预习成果,真不简单,收获很大,我建议把热烈的掌声送给你们自己。

4、读出味

真好,同学们,读古代的诗词,不但要把它读正确,读得有节奏,还要尽可能读出它的味道来。怎样更好地读出味道来呢?我们首先必须深入地了解诗的内涵。

请大家静静地默读这首诗,读的时候,仔细地看看书上的插图,结合课前理解的字词,想想这首诗的意思。

三、悟诗情:感受隐喻

1、①诗的意思大概理解了吧?真的理解了?我可要提问了?听清楚了,朱熹看到的是一个怎样的方塘?板书:方塘,用诗句中的哪个字可以概括——“清”②交流板书“清”

③清到什么程度?哪两句诗是具体写方塘清的?

④同学们,读书百遍,其义自现,把这两句诗多读几遍,想象着来到这亩方塘前,你的眼前仿佛出现了怎么样的画面,怎么样的情景?

⑤把你感受到的画面与大家来交流:半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天和云的影子。一生交流,教师点评,相机点出:

a“方塘”方塘清的样子?

b“一鉴开”鉴在字典上有5个意思,刚才我们在写的过程中,发现下面是金字底,联系这个金字底,请你来看看,在这里,鉴是什么意思呢?鉴①古代用铜

制成的镜子②照③仔细看④作为警戒或引为教训的事⑤旧式书信套语一鉴开的意思就是——

c“徘徊”的意思是——谁来来演一演?诗句中是什么在来回移动,闪耀浮动呀!引读——“天光云影”共徘徊

d“天光云影”怎样的天光,怎样的云影?

正是由于方塘的清,所以蓝蓝的天,白白的云朵映在清清的水里,闪耀浮动,闪亮夺目。——齐读这两句。

⑥半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

这两句诗写出清凌凌、亮闪闪的水塘,把你们所感受到的画面用自己的语言描绘出来!

2、作者被这清澈的方塘深深吸引,我们也被这清澈的方塘深深吸引,看着这样的方塘,作者不禁问——读

①你来问:——(?语调上扬,问出了作者的疑惑)你来问:——(?.作者的疑惑,也是你自己的疑惑)一起来问问:——

②师生配合读

问渠哪得清如许?原因是——你来答问渠哪得清如许?个别答问渠哪得清如许?个别答

③能把诗句换成自己的话来问一问,答一答吗?自己练着说说。

同桌合作,用自己的话来一问,一答。哪一桌来一问一答?

④原来,塘清的原因是源头的活水不断流出呀!板书:源头活水

活水是怎样的水?活水与死水有区别吗?如果没有这源头活水的注入,这亩方塘的水还会如此清澈吗?学生交流

3作者看着清澈的方塘,找到了塘水清澈的活水源头,他不禁吟出了这四句诗:——(读四句诗)

4这首诗的题目是《观书有感》,我们明明感受到作者是在写方塘,为什么不把它改成《观塘有感》呢?你可以结合书上的插图来说说?学生充分说。

这亩方塘清澈的原因,与读书又有什么联系呢?

①学生分句练说②整合练说

啊!原来读书与活水是一样的道理:正如能够使方塘变得如此清澈,能够使我

们。

④多生交流。

生思考填空

生1:要源源不断读书,获取新知识才行。

生2:不能满足现有的知识,所谓“少壮工夫老始成”,要活到老学到老。

生3:不断学习,永不满足,才能适应瞬息万变的社会。

师:你们终于体会到了诗人当时的感受。这种感受还是对池塘吗?

不是,诗人写这首诗的主要目的是用半亩方塘来比喻自己读书的感受。

半亩方塘就像——————————————。

源源不断的活水就像——————————————。

板书:鲜活知识心灵明

⑤齐读

小结板书:活水使水塘清澈,不断获得新的知识,使我们的心灵明净,使我们的头脑睿智聪明,才思敏捷。原来,清的不止是这亩方塘,清的更是我们的心呀!

2、收获着这份启迪,让我们完整地感受这首诗——吟诵

①带上你的感悟,试着将诗背出来!

②谁来美美地背一背!(配乐背)

四明写法,懂得说理

1、同学们,学到这里,我们深切地感受到,朱熹真不愧是南宋著名的理学家。他用鲜明的形象把抽象的东西具体化了,把深刻的读书哲理巧妙地藏在写景之中。所以这不是一首写景诗,而是一首哲理诗。这种借景喻理的写作方法使得朱熹的这首《观书有感》脍炙人口,千年不衰。板书:说理诗

2、其实我们生活中许多事物,都蕴涵着读书的道理,都指导着我们读书。下面就是老师从竹子身上悟出的道理,我学着朱熹,把它写成了我的读书名言:问竹哪得高如许?为有拔节生长时。这两句诗,还可写成现代诗:竹子呀,你为什么生长得那么高?是因为不断积蓄力量,拔节生长呀!读书呢,想要攀登知识的高峰?就要不断积累知识,努力成长呀!

3、同学们,梅花、竹子、苍松、翠柏、兰花??.它们身上的品质,都可以引发我们读书的感悟,请你选择其中的一种,抓住特点,或者模仿朱熹的名言写两句,或者做做现代诗人,写上几句。(音乐)

4、来,把你的读书名言和大家来分享。

5、让我们用自己的读书名言,与大家一起共勉,不断读书,收获更多的智慧!

6、这是这堂课老师留给大家的作业,也是我们永远的作业。记住:学习是一件终身大事。希望大家向朱熹一样,勤于读书,善于思考,让自己才思不绝,思想永远活泼。配乐读。

五、板书设计

观书有感

源头活水方塘清

说理诗

鲜活知识心灵明